課堂之變：注重探究實踐

在佛山市順德區(qū)碧桂園實驗學校的科學課上,，教師梁吉婭正在教六年級學生“機械好幫手”這一單元。為了讓學生們更好地理解本單元的核心概念,，她以廢舊家具“拆舊”為例,，引導學生通過動手操作了解杠桿、滑輪,、輪軸等簡單機械原理及其應(yīng)用,。順德家具產(chǎn)業(yè)是珠三角的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，梁吉婭表示：“科學教育要聯(lián)系生活實際,，科學教師要善于發(fā)現(xiàn),、利用身邊的科學元素，引導學生在真實的情境中發(fā)現(xiàn)知識,、探究科學,。”

梁吉婭的科學課強調(diào)探究實踐,，這并非個例,。隨著實驗項目的推進，各實驗校的科學課教學方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,。此前的科學課多以知識講授為主,，現(xiàn)在教師已開始有意識地設(shè)計探究實踐活動?！敖處煵恢眰魇谥R,，而是讓學生在探究實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識?！币晃辉诂F(xiàn)場聽完科學公開課的教師有感而發(fā),。

場室之變：充滿科學氣息

強調(diào)探究實踐的科學課，對學校的科學場室條件提出了更高要求,。

2022年10月,，實驗項目對實驗校的科學場室條件進行了一場摸底調(diào)研。結(jié)果顯示,，各校條件參差不齊：個別學校在實驗室建設(shè)和器材更新上保障較好,，且開設(shè)了人工智能、機器人,、創(chuàng)客等校本課程,；有一些學校的實驗室通風條件差，實驗器材較為老舊,；還有部分學校的實驗室數(shù)量偏少,，無法滿足教學需要。

隨著實驗項目的推進，各學校紛紛加強科學場室建設(shè),，在增加實驗室數(shù)量的同時,，對原有實驗室也進行了升級改造，補充了新的實驗器材和用品,。此外,，部分學校新建了科學長廊，為學生學習科學提供更多的體驗機會,?！皩W校科學走廊展示的蜥蜴培養(yǎng)箱,，讓我近距離了解了生物,，感覺生物學很有趣?！睆V東碧桂園學校的學生說道,。

“學校目前不僅有物理、化學,、生物等學科實驗室,，也有木工教室、星月田園等科學學習基地,。在專家的指導下,，我們還進一步優(yōu)化了機器人、創(chuàng)客等實驗室設(shè)計,?！睆V東碧桂園學校副校長張龍表示，實驗室建設(shè)不僅要達到國家標準,，還要增設(shè)創(chuàng)新探究教室,，盡可能讓每間教室都充滿科學的氣息。

實驗器材豐富了,，實驗室多了,，學生們也從中感受到了新變化?！艾F(xiàn)在很多科學課太好玩了，動手做實驗的時間多了,，課堂也給了我們更多觀察,、討論的時間?！兵P凰城中英文學校的四年級學生在實驗室剛剛上完“電路”這節(jié)課,。在這堂課上，學生利用燈泡、紅黃綠三色玻璃紙,、導線,、電池盒等實驗材料制作了簡易紅綠燈。

教研之變：聚焦科學育人

在教育教學改革中,，教師無疑是最重要的因素之一,。

實驗項目啟動前，實驗基地的8所實驗校的小學生總?cè)藬?shù)近萬人,，但小學專職科學教師僅有14人,，且絕大部分為兼職教師，缺乏相應(yīng)的學科背景,。鶴山碧桂園學校校長代天良回憶起當時的情況說道：“那時學校大部分科學教師對實驗的理解僅限于書本演示,，缺乏科學觀察意識和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α,！?/p>

為保證教研質(zhì)量,，實驗基地設(shè)立了“半天無課日”制度?！拔覀儗⒚恐芪逑挛绱_定為‘半天無課日’,，用于開展科學課程的大教研活動，鼓勵教師們研究和解決教學中的現(xiàn)實問題,?！北坦饒@教育集團教科院院長強光峰說道，“每周五下午,，前半段為實驗基地統(tǒng)一教研時間,，后半段為學校教研時間，我們按照‘定時間,、定內(nèi)容,、定發(fā)言人’的辦法，實施跨校教研,?！?/p>

如今，跨學科教研也成為各所實驗校的新常態(tài),。碧桂園十里銀灘學校將物理,、化學、生物學,、地理乃至信息技術(shù)學科納入一個教研組,；在華南碧桂園學校，小學科學和初中各科學領(lǐng)域?qū)W科成立了共同教研組,；鳳凰城中英文學校采用跨學科教學設(shè)計,、跨學科聽課研討,、跨學科主題研修、跨學科學術(shù)研討4種方式,，深入開展跨學科教研,。

“目前，各實驗校初中部的物理,、化學,、生物學、地理學科教研組,，每周都會進行一次跨學科教研,。”強光峰表示,。

好的教學設(shè)計,，是靠一堂一堂課打磨出來的。教育部課程教材研究所多次帶課標修訂組專家進學校,、進課堂,，聽課評課。今年上半年,，義務(wù)教育科學課標修訂組組長,、陜西師范大學胡衛(wèi)平教授3次深入各實驗校，與授課教師面對面交流,，指導教師進一步加深對科學課標的認知與理解,。

在一次評課過程中，胡衛(wèi)平提出,，科學教師在教學過程中要加強“三個理解”,，即理解學生、理解學習,、理解學科,。這讓在場的教師們深受啟發(fā)，其中一位教師感嘆道：“此前上課,，我總想通過精彩的實驗給學生一些‘驚喜’,，活躍課堂氛圍。現(xiàn)在,，我要把思路擴展為讓學生思考,、提問、創(chuàng)新,、迭代,，發(fā)展學生的科學思維，讓學生愛上科學,?！苯處煂茖W課程與教學的認識日益提升，并將其融入每一節(jié)常態(tài)課之中,。

目前,，科學教育改革在實驗基地已初見成效，這給科學課標實驗研究項目開了個好頭,?！跋乱徊剑芯宽椖繉⒗^續(xù)推廣至更多區(qū)域,，形成更多‘助力核心素養(yǎng)發(fā)展,，做好科學教育加法’的成功經(jīng)驗?！苯逃空n程教材研究所副所長陳云龍表示,。