摘要：在新時代下,，更看重如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,。作為小學階段的重要學科，數學教師也應該加強關注這一方面,，在教授學生基礎知識的同時，合理進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生更好的學習與發(fā)展,。基于此,，本文主要針對小學數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了詳細分析,，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學數學,；培養(yǎng),；創(chuàng)新能力

數學思維是學生數學學習所需的重要能力之一,，對于學生今后也有著很大的影響。所以小學數學教師在教育教學中應該合理進行培養(yǎng),。不過就實際情況來看,，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側重于知識講解,，并讓學生機械硬背和大量做題,，嚴重阻礙到學生創(chuàng)新思維的提升，同時對于學生的學習興趣也有著很大的打擊,?；谶@一問題，需要教師積極進行教學創(chuàng)新,，加強對教學的探究與反思,，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務，使得學生在掌握知識的同時,，還能形成良好的創(chuàng)新能力,。

一、小學數學教學中主要存在的問題

（一）課堂氛圍枯燥,。就當前情況來看,，小學數學教師依舊是課堂的主體，學生則十分的被動,，缺乏自主性,。甚至還有部分教師在課堂上直接省略掉提問環(huán)節(jié)，偶爾提問也是學生不需要思考便能回答出來的,，這種課堂十分的枯燥無趣,，很難激起學生的學習熱情。

與此同時,，教師采用的教學方法也非常的老套,，一味的進行知識的灌輸，使得學生缺乏思考的時間,，教師也難以了解學生的學習情況,，導致教學存在盲目性，學生的創(chuàng)新思維發(fā)展自然更加無從提及,。

（二）思維僵化,。小學生的思維應該是活躍的，不過在現行教學模式下,，導致學生存在思維僵化的情況,。部分小學生在數學問題解答的時候，只會按照書本上的公式去套,，應用固定思維思考分析,，不能靈活的應用,。這種方式嚴重束縛學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并對學生今后的學習進步也有著很大的不良影響,。

二,、小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）合理引入游戲教學法。就相關研究結果顯示,，學生在游戲中能夠實現能力的均衡發(fā)展,，開發(fā)智力。針對此,，小學數學教師在教育教學中,，應該合理引入游戲教學法，借助此發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,，推動教學質量更上一個臺階,。例如在“一百以內的加減法”這節(jié)知識教學為例，教師可以讓學生進行角色扮演,，如有的學生扮演商家,，有的學生扮演顧客，然后進行東西的買賣,。通過這種方式,，能夠很好激起學生的學習熱情，使得學生主動參與其中,。而在游戲參與中,，學生對于本課程知識的理解也能更為的深刻，還能靈活的應用,。在此過程中,，教師可以設計一些趣味性的問題，讓學生邊游戲邊解答,，鍛煉他們的創(chuàng)新思維,，推動教學質量的提升。

（二）借助多媒體設備演示,。多媒體設備可以將數學知識直觀的展示出來,，鍛煉學生的發(fā)散性思維，使得學生可以從多個角度進行問題的審視,。針對此,，教師在教學實踐中可以合理引入多媒體設備，借助此促進學生創(chuàng)新思維的提升,。例如在“角的度量”這節(jié)知識教學中,，在以往的教學中,，教師基本都是采用灌輸式教學手段,，直接告知學生如何度量角,，講解各種有關角的概念和理論，之后布置大量的習題讓學生鞏固,，這樣取得的效果并不是很理想,，對于學生興趣培養(yǎng)也極為不利。針對此,，教師便可以積極進行改變,，通過多媒體給學生展示各種角，并讓學生分析比較其特點,，之后再引入工具進行度量,，這樣便能很好加深學生的印象，激起學生的參與積極性,，提高教學質量,。

（三）搭建知識和數學實踐的橋梁。數學和生活之間有著十分緊密的聯系,，生活中隨處可見數學的影子,。而數學學習的主要目的也是為了學以致用，解決生活中的具體問題,。數學概念往往有著抽象性的特點,，學習起來并不輕松。所以,，小學數學教師在課堂教學中便得想辦法處理,，將教學與生活有效的結合，這樣才能激起學生的參與主動性,，促進教學效率的提升,。例如在“植樹問題”這一知識教學中，教師可以先給出一道簡單的題目,，讓學生思考分析,。等到學生給出答案的時候，教師不需要急著評判,，而是可以讓學生以小組為單位進行植樹模擬活動,，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來,。通過這種方式,，剛剛做錯的學生必定能很快發(fā)現自己的錯誤點，并對本課程知識產生深刻的印象,，數學思維也能得到很好的鍛煉,。

綜上所述，在小學數學教學中加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有必要，不僅能夠促進學生更好的學習,，還能為其今后發(fā)展做好鋪墊,。具體就是得教師積極轉變以往的教學觀念，不斷的激勵學生,。同時,，還得尊重學生的思維方式，在課堂上合理提問,，鼓勵他們大膽的質疑等,，這樣，才能促使學生有效的把握數學知識,，并形成良好的創(chuàng)新能力,，達成理想的教學目標。

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（作者單位：貴州省安龍縣五福街道坡云小學 王國敏）