摘要：通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解課文,，在具體的實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：分層設(shè)計(jì),；英語(yǔ),；語(yǔ)篇教學(xué)

一,、課堂開(kāi)始前的設(shè)計(jì)活動(dòng),。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半,，”在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前教師要帶動(dòng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生參與其中，這就需要導(dǎo)入既有趣又要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),。比如在講解和Halloween話題相關(guān)的課文,，教師可以先向?qū)W生講解萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)以及過(guò)節(jié)習(xí)俗。教師可以設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題情景讓學(xué)生能夠大概了解本節(jié)課的內(nèi)容是什么,。教師可以通過(guò)講課文的背景,、播放一段相關(guān)視頻或者通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇并盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二,、課堂開(kāi)始時(shí)的設(shè)計(jì)活動(dòng),。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文標(biāo)題結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容推測(cè)本篇文章的大致內(nèi)容是什么？主旨是什么,？之后教師可以讓學(xué)生去看全文,。學(xué)生可以將自己的推測(cè)和文章的具體的內(nèi)容相對(duì)照，從而深化學(xué)生對(duì)于本篇課文的理解而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另一方面教師可以針對(duì)這篇課文提出一些問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀,，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)更加有針對(duì)性，也會(huì)更加專(zhuān)注,。通過(guò)這種活動(dòng)讓學(xué)生在腦海中搭建起關(guān)于這篇課文的簡(jiǎn)單框架,，為后續(xù)深入性的探索奠定基礎(chǔ)。之后教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)著學(xué)生再次閱讀文本,，并且?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生逐分析,、總結(jié)出本篇課文的主旨。學(xué)生自己閱讀完文本之后會(huì)對(duì)課文有自己的理解,，但這種理解有可能存在偏差,，所以教師應(yīng)該帶著學(xué)生再次閱讀學(xué)習(xí)課本，這樣才能確保學(xué)生能夠正確理解文本,。

三,、課堂結(jié)束后的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在一篇課文學(xué)完之后,，為了鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí),，教師可以有選擇性地為學(xué)生布置一些和文本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)題，可以是填空題,，可以是句子翻譯題也可以是和背誦相關(guān)的,，通過(guò)課后作業(yè)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文本知識(shí)的理解和運(yùn)用。除此之外教師可以讓學(xué)生對(duì)于本篇課文涉及到的語(yǔ)法知識(shí),、固定短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)和積累,。教師還可以讓學(xué)生課下搜索和課文話題相關(guān)的類(lèi)似短文，通過(guò)這種方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶而且能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升,。

總而言之,，通過(guò)課前的導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣、課中的各項(xiàng)活動(dòng)傳授學(xué)生知識(shí)以及課后的各項(xiàng)措施加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解,，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),。當(dāng)然以上的種種分層設(shè)計(jì)都是以語(yǔ)篇為基準(zhǔn)點(diǎn)，以學(xué)生為主體,，這樣教師設(shè)計(jì)出的活動(dòng)才能有效,。

（作者單位：山西省臨汾市第二中學(xué) 陳梅）