小學(xué)階段,，是小學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期，教師教學(xué)方法的靈活運(yùn)用尤為重要,，將數(shù)學(xué)思想方法滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不僅會(huì)取得良好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力,，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诰唧w思維到抽象思維解決問題的能力,。通過教學(xué)教材只能看到知識(shí)點(diǎn)的概述以及相關(guān)問題的解決方法是比較并不能從實(shí)質(zhì)上了解知識(shí)的來源,。

一、類比思想方法的滲透

具有相似特性的數(shù)學(xué)問題,，即可采用一類解決問題的方法,，就是指利用已知數(shù)學(xué)問題的解題思路去思考另一個(gè)相似的問題，或者利用已知的探索方法去推測(cè)新的知識(shí),，從而得到解決問題的方法,。這種思想方常常用以對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對(duì)概念,，公式等抽象的知識(shí)，以類比的方法去加深理解的記憶,，這樣學(xué)生能夠憑借自己思想的構(gòu)建去掌握知識(shí),，往往更高效。

二,、分類思想方法的滲透

分類思想方法,，即是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象分類，構(gòu)建歸納出系統(tǒng)化的信息,，這種思想方法對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決有著引導(dǎo)的作用,，在遇到各種問題時(shí)，分類思想有助于提高學(xué)生的分類處理問題的能力和效率,。例如,，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算的時(shí)候，教師在應(yīng)用一定數(shù)學(xué)工具教學(xué)的同時(shí),，可以對(duì)這兩類圖形計(jì)算的方式進(jìn)行分類總結(jié)，讓學(xué)生做大量計(jì)算題,，然后對(duì)這些題進(jìn)行分類,，表明哪一類是長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算，哪一些是正方體表面積的計(jì)算,。

三,、符號(hào)化思想方法的滲透

符號(hào)化思想方法，即是通過符號(hào)化的語(yǔ)言,，如數(shù)字,、字母、圖案等描述數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一種方法,。數(shù)學(xué)中存在著各種量的關(guān)系,，量的變化以及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算均使用一些的字母或者符號(hào)來表示數(shù)與量，用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)來表示信息,。通過運(yùn)用符號(hào)來表示一些數(shù)字和信息,，能夠使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,，加快解決問題的速度節(jié)約時(shí)間。符號(hào)意識(shí)需要鍛煉,，并且需要很長(zhǎng)的時(shí)間,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中，符號(hào)化思想應(yīng)一直應(yīng)用于其中,，學(xué)生掌握了符號(hào)的數(shù)學(xué)含義與內(nèi)涵之后,，通過大量的練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)與分類,，這樣才能熟練的把握符號(hào)化思想的應(yīng)用,，掌握了這種方法，學(xué)生再次遇到同種類型的題目時(shí),，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能迅速找到解決問題的方法,，并能概括出這類問題的特點(diǎn)，使這類問題更加明了,，熟悉其一般規(guī)律,。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力的發(fā)育時(shí)期，是形成思維邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期,，所以教師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí),，還應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題的能力,。將數(shù)學(xué)思想方法滲透到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,，不僅會(huì)提升課堂效率還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓課堂充滿趣味,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加投入,。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué) 張文蘭）