摘要：生活的形式有很多種，分為家庭生活,、社會(huì)生活,，而對于學(xué)生而言,，生活還包括校園生活。校園生活是最為簡單,、直接的生活方式,，不需要學(xué)生為其他事情操心，而到了初中階段,，學(xué)生開始接觸社會(huì)生活,，而社會(huì)生活具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，并不是初中生能夠輕松適應(yīng)的,。本文從生活入駐課堂,、故事改善課堂、情境深化課堂三個(gè)方面,，對生活化情境的初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究,。

關(guān)鍵詞：生活化情境；道德與法治,；教學(xué)探究

初中階段，學(xué)生各方面的能力,、思維將會(huì)得到快速發(fā)展,，這種發(fā)展速度，大部分學(xué)生都很難做到輕松應(yīng)對和適應(yīng),，從而給學(xué)生的身心帶來壓力和阻力,。生活化情境和初中道德與法治課堂的融合，可以讓學(xué)生在課堂中去適應(yīng)生活的變化,，正確認(rèn)識(shí)自我情感,、兩性關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的道德意識(shí),、法治意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生掌握社會(huì)生活、學(xué)校生活,、家庭生活的新方法,，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

一,、生活入駐課堂,。

生活是學(xué)生最熟悉和易接受的活動(dòng)。[1]在家庭生活中學(xué)生可以自由地交流,、無憂地生活,，初中階段學(xué)生開始從家庭生活向社會(huì)生活發(fā)展,，需要學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的東西有很多，學(xué)習(xí)知識(shí)就是一種提升自我社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑,。初中道德與法治課程,，和數(shù)學(xué)、語文,、英語課程不同,，它更加注重生活、注重實(shí)踐,、注重社會(huì)生活,，能夠幫助學(xué)生建立正確的行為觀、價(jià)值觀,、道德觀,、法治觀，給予學(xué)生更多基礎(chǔ)性的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中生活的變化,。

“生命”這部分知識(shí)的教授，對初中生來說意義非常重大,。初中階段正是學(xué)生心理,、生理急劇變化的階段，同時(shí),，還會(huì)受到社會(huì),、家庭等因素的影響，從而對“生命”產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念,。因此,，教師可以挑選一些生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生結(jié)合案例去理解生命的概念,、意義和價(jià)值,。

案例一：2018年，山東某小區(qū)發(fā)生一起自殺事件,，初中生王某某因和父母吵架從18樓跳下,。

案例二：2018年，上海徐匯區(qū)龍吳路一高層居民樓突發(fā)火災(zāi),。兩名消防員在撲救過程中,，受轟燃和熱氣浪推力影響，從13樓墜落犧牲,。

通過真實(shí)生活案例和課堂內(nèi)容的結(jié)合,，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)自我的意識(shí),，樹立正確的生命觀和人生觀,，有效避免了學(xué)生自殺事件的發(fā)生。

二,、故事改善課堂,。

在初中階段，學(xué)生的生活閱歷和記憶力都會(huì)得到很大的改善,，對于生活,、法治等內(nèi)容已經(jīng)具備了初步思維和觀念。這些能力,、觀念的形成給初中道德與法治教學(xué)工作的開展提供了良好的條件和基礎(chǔ),。因此，在初中道德與法治中應(yīng)用生活化情境進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容列舉一些生活中的事件,，或是將學(xué)生分成多個(gè)討論小組，就生活中發(fā)生過的事情,，結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行討論和分析,，從而切實(shí)提高學(xué)生的邏輯分析、思維思考,、知識(shí)應(yīng)用等多種能力,，幫助學(xué)生更好地去適應(yīng)中學(xué)生活。

親情是世界上最為純潔,、純真的感情,，但是，初中階段學(xué)生進(jìn)入到了青春期,，渴望獨(dú)立,、渴望自主,，想要掙脫家庭教育束縛,。所以，在教授“親情”這部分內(nèi)容的時(shí)候,，教師可以讓學(xué)生分享一下自己和家人之間的故事,，然后，大家一起討論一下其中的對與錯(cuò),。通過這種方式,，能夠幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性、影響性,，幫助學(xué)生在青春期學(xué)會(huì)和家人相處的方式方法,，增強(qiáng)家庭的溫暖、熱鬧的氛圍。

三,、情境深化課堂,。

生活情境和生活化情境不同，它是被包含在生活化情境中的,，屬于生活化情境的一種形式,。不過，生活情境教學(xué)法是生活化情境教學(xué)中最為有效,、真實(shí)的一種的教學(xué)手段,。在初中道德與法治課堂中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用,，可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)較為真實(shí)的場景,，讓學(xué)生在場景人物扮演的過程中，深入感受和體驗(yàn)道德,、法治在生活中的作用,，從而更好地約束自我行為和思想，養(yǎng)成誠實(shí)守信,、樂于助人,、愛黨愛國等優(yōu)良的道德品質(zhì)，在日常生活中可以做到知法,、守法,、敬法，為社會(huì)主義建設(shè),、和諧,、發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

法律,，這個(gè)詞匯看似和初中生的距離非常遙遠(yuǎn),，但是，法律卻實(shí)實(shí)在在作用在了初中生的身上,。我國的法律主要有憲法,、婚姻法、財(cái)產(chǎn)法,、教育法,，在教授本節(jié)課程的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)父母不讓子女上學(xué)的情境,，讓學(xué)生在情境中分別扮演不同的角色,，結(jié)合提前設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞對情境進(jìn)行表演，在完成表演以后,，讓學(xué)生一起說說其中的違法行為有哪些,。通過情境教學(xué),，不僅可以讓教材知識(shí)變得更加“觸手可及”，也可以提高學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)法律的積極性,，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果,。

總之，生活化情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用,，對初中生而言具有深遠(yuǎn)的意義和作用,。通過生活化情境，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上,，認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)和學(xué)生自身的聯(lián)系,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治的積極性和主動(dòng)性，從而為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巾.生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗(教師版),2020(8).

[2].王倩.初中《道德與法治》課生活化教學(xué)應(yīng)用探究.延安大學(xué),2019.

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩初級(jí)中學(xué) 盧根平）