摘要：在產(chǎn)教融合實施背景下,，高職院校需要創(chuàng)新實踐教學方式,，為廣大師生創(chuàng)建出良好的實踐教學環(huán)境，滿足當代大學生的多樣化學習體驗需求,。對產(chǎn)教融合下制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學展開分析與探討,，旨在提出實踐教學創(chuàng)新的具體實施策略。

關鍵詞：產(chǎn)教融合,；制冷空調(diào)專業(yè),；實踐教學

引言：

產(chǎn)教融合實質是指高職院校結合自身所設專業(yè)，科學有序開展校企合作,，將專業(yè)實踐教學與特色產(chǎn)業(yè)有機結合,，充分發(fā)揮兩者的教育資源優(yōu)勢，形成高校與企業(yè)渾然一體的先進辦學模式,。在產(chǎn)教融合下,，高職院校制冷空調(diào)專業(yè)教師需要及時革新自身的實踐教學理念，結合時代發(fā)展趨勢要求與學生實際情況,，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容與形式,，組織學生參與到多樣化的實踐實訓活動中，強化鍛煉學生的實操能力,，將他們培養(yǎng)成社會企業(yè)所需的復合型創(chuàng)新人才,。

一、高職制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

高職制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學目前還存在一系列的問題,，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容與方式單一化,、實踐教學專業(yè)性不足等方面。首先在實踐教學內(nèi)容與方式上,，專業(yè)教師缺乏良好的實踐教學創(chuàng)新意識與能力,，專業(yè)課程教學內(nèi)容上過于強調(diào)對專業(yè)設備的認識了解，一定程度忽視了學生對產(chǎn)品制造研發(fā)過程的深入了解,，未能強化鍛煉他們實操能力與創(chuàng)新實踐能力,。教師缺少通過積極運用現(xiàn)代新興技術去優(yōu)化整合利用海量具有價值的實踐教學資源，更多是圍繞專業(yè)課程的現(xiàn)有教材內(nèi)容展開授課,，從而導致無法有效拓寬學生的學習視野,，滿足他們多樣化的專業(yè)學習體驗需求[1]。在制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學方式上，教師則是以自身作為課堂的教學主體,，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗與主觀意愿,，單方面向學生傳授自身掌握的知識和技能，缺少與學生之間的互動交流,，無法充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性,，從而導致實踐教學效果大打折扣。在這種“填鴨式”教學模式的長期實施背景下,，絕大多數(shù)學生會處于一種被動的學習狀態(tài),，難以形成良好的自主探究學習意識與創(chuàng)新實踐能力。其次是實踐教學專業(yè)性不足,，高職制冷空調(diào)專業(yè)的實踐教學與企業(yè)相關崗位的聯(lián)系不夠緊密,，未能安排專業(yè)人員深入市場行業(yè)進行深入調(diào)研分析工作，全面及時掌握了解社會對該專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展要求,，從而導致專業(yè)教學針對性,、專業(yè)性不足，難以將學生培養(yǎng)成具有高競爭力,、高適應力的優(yōu)秀專業(yè)人才,。

二、產(chǎn)教融合下制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學策略

1.創(chuàng)新完善實踐教學內(nèi)容與方式

在產(chǎn)教融合教學發(fā)展背景下,，高職制冷空調(diào)專業(yè)需要加強實踐教學的創(chuàng)新改革工作,。一方面，高校需要結合市場發(fā)展趨勢要求與學生實際學習情況,，及時優(yōu)化調(diào)整制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學內(nèi)容,。教師需要借助利用各種渠道收集整理更多具有價值的教學資源，并將其合理滲透到實踐教學中,，以此拓寬本專業(yè)學生的學習視野,，促使他們能夠接觸了解到課程以外的專業(yè)知識與技能。學校也可以通過邀請社會該領域的專家學者參與到本校特色課程教材編寫工作中,，向教師分享更多先進教學經(jīng)驗,，融入應用更多社會教學案例，以此提升專業(yè)教師的教學水平,，同時增加學生對制冷空調(diào)領域設計,、制造等過程的實踐學習內(nèi)容；另一方面,，學校需要科學指導教師注重提升自我實踐教學的創(chuàng)新意識與能力,，不能讓自己的教學思維固化，始終按照老一套的教學方式展開實踐教學,，完全忽視學生自主學習能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),。在產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境下,，高職制冷空調(diào)專業(yè)教師需樹立起先進的產(chǎn)教融合教學理念，以市場企業(yè)相關產(chǎn)品應用流程為主線,，有序組織學生展開對實戰(zhàn)型產(chǎn)品的模擬研發(fā),、設計等環(huán)節(jié)的學習[2]。在前期學習中,，教師可以借助新媒體設備優(yōu)化制作精美教學課件視頻，供學生進行自主學習,，掌握了解課程基礎內(nèi)容,。接著，教師要布置相關主題學習任務,，引導學生以小組形式展開探究學習,，在獨立思考分析下完成項目任務，培養(yǎng)學生良好的實操能力與創(chuàng)新思維,。

2.提升實踐教學專業(yè)性

現(xiàn)代高校要想提高制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學水平,，為社會培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質的復合型人才,，就必須高度重視提升實踐教學的專業(yè)性,。高校需要安排專業(yè)人員深入市場進行調(diào)研分析工作，結合市場人才培養(yǎng)要求與專業(yè)建設情況,，科學構建以學校主導的專業(yè)產(chǎn)教融合基地[3],。比如，高?？梢酝ㄟ^加強與優(yōu)秀空調(diào)生產(chǎn)制造企業(yè)的合作聯(lián)系,，明確企業(yè)相關崗位人才的能力與素質培養(yǎng)要求，優(yōu)化制定制冷空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與方案,。高?？梢匝埰髽I(yè)內(nèi)部資深技術人員到學校考察實訓基地建設情況以及專業(yè)課程開設情況,，讓他們提供相關改革意見,，幫助學校優(yōu)化改善實踐實訓教學模式。在產(chǎn)教融合教學模式下,，需要充分發(fā)揮出高校與企業(yè)雙方的專業(yè)教學資源優(yōu)勢,，優(yōu)化整合實踐實訓資源，開展多樣化的教學活動,，滿足不同層次學生的實踐學習需求,，促使學生能夠更快適應專業(yè)對應崗位的工作環(huán)境與技術要求，避免他們畢業(yè)后與就業(yè)崗位相脫節(jié),。以空調(diào)焊接技術實踐教學為例,，學?？梢酝ㄟ^設立焊接技術實訓中心，專門強化鍛煉培養(yǎng)學生的焊接專業(yè)技能與一線生產(chǎn)崗位工作經(jīng)驗[4],。在企業(yè)專業(yè)人員的指導下,，學校需要創(chuàng)建貼近企業(yè)生產(chǎn)場景的實踐教學環(huán)境，合理選用先進完善的生產(chǎn)操作設備,，促使學生能夠在實訓活動中具備真實的工作體驗,，并將所學知識與技能應用在具體工作任務中，培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力與分析問題解決問題的能力,。

三,、結語

綜上所述，產(chǎn)教融合下高職制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學需要加強創(chuàng)新改革工作,，高校專業(yè)教師要及時轉變自身的實踐教學理念,，結合企業(yè)相關崗位要求與學生實際學習情況，優(yōu)化改進專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容與方式,，著重提升實踐教學的專業(yè)性,、針對性以及實效性，確保能夠將學生培養(yǎng)成企業(yè)真正需要的綜合性創(chuàng)新人才,。

參考文獻：

[1]胡國喜,，柴新軍.中等職業(yè)學校產(chǎn)教融合實訓基地建設的探索與實踐——以河南省工業(yè)科技學校制冷與空調(diào)專業(yè)為例[J].中國培訓，2021（11）:59-60.

[2]劉莊.淺談制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學的探索[J].當代旅游(高爾夫旅行),，2018（02）:140.

[3]劉兵,嚴永東.制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學的探索[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報,，2016，28（03）:103-105+108.

[4]余鵬飛,，張君,，張小松，等.基于CDIO的制冷空調(diào)專業(yè)實踐教學方法的改革與實踐[J].制冷與空調(diào),，2015,，15（12）:10-12.

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術學院 林永進）