在“雙減”政策的推動(dòng)下，教師創(chuàng)新開展多元化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)模式,，努力為學(xué)生提供高品質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容,，本文詳細(xì)探討“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略,。

英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)生檢驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言思維的載體。因此,，教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式,，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)向多元化,、高效率化方向發(fā)展,。英語(yǔ)作業(yè)的多元化要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將英語(yǔ)與其他學(xué)科進(jìn)行有效地融合,，開展創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，依托教育資源,，優(yōu)化教學(xué)策略,。

一、以學(xué)生為本,，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師要深入研究英語(yǔ)作業(yè),，梳理課本的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案,，樹立整體觀和大局觀，以學(xué)生為本,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式,，由鞏固復(fù)習(xí)到應(yīng)用拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化,，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用拓展類的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,，又要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸,。因此，作業(yè)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活溝通的橋梁,。

二,、開展思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

思維導(dǎo)圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式,，教師通過(guò)開展思維導(dǎo)圖,，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次安排，教師將教學(xué)知識(shí)分成重難點(diǎn),，以圖表的形式繪制思維導(dǎo)圖,，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí),，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,，滿足學(xué)生的需求，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與能力的協(xié)同發(fā)展

例如,，教師在教學(xué)“our new home”時(shí)，本單元主要談?wù)摼蛹椅锲放c方位,，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,，教師可以為學(xué)生布置思維導(dǎo)圖的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒓揖呶锲防L制成思維導(dǎo)圖,，并且對(duì)物品及其方位進(jìn)行表達(dá),，加深學(xué)生的理解,。

三、開展趣味性作業(yè),，設(shè)計(jì)游戲作業(yè)

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)展的階段,，其注意力未得到集中，枯燥的英語(yǔ)作業(yè)很難使學(xué)生全身心投入到作業(yè)當(dāng)中,。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)新游戲作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣,。因此,，教師可以設(shè)置趣味性作業(yè)，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易懂,、易完成的作業(yè)形式,，例如可以將作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻男问剑谕鏄?lè)中鞏固英語(yǔ)單詞,，教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及其勝負(fù)心,，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從而達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的效果,。

例如,，在學(xué)習(xí)“how much”這單元基礎(chǔ)之后，教師可以要求學(xué)生以“how much is it”句型詢問(wèn)價(jià)格并講述這一產(chǎn)品的故事,，通過(guò)此類方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性,，如“it's hot day,I'd like something to drink.Would you like some milk?I want cold milk.How much is it?”詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增添英語(yǔ)作業(yè)的趣味性,，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)表達(dá)英語(yǔ),，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以向?qū)W生分享自己所喜愛的歌曲,，通過(guò)聆聽歌曲,，意識(shí)到其中傳遞的愉悅的英語(yǔ)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率,。教師設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)形式,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到作業(yè)當(dāng)中，靈活應(yīng)用自己的英文知識(shí),，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,。

綜上所述，隨著我國(guó)“雙減”政策的落地,，給一線教師作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求,，英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生完成知識(shí)的積累,，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫水平,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué) 殷媛媛）