摘要:隨著教學(xué)改革的推動(dòng),,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)課堂的改革,,重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以,,教師可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,,并將其制定為明確的教學(xué)目標(biāo),,以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育,,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展,。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué),;教學(xué)研究
引言:自新課改以來,,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,但同時(shí)新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求,,教師必須對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提起相應(yīng)的重視,,制定更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
一,、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性
小學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的時(shí)間較短,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)并不能對(duì)其進(jìn)行徹底的理解,不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升,。所以,,需要教師結(jié)合新課程理念重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育,在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生理解問題,、分析問題和解決問題的能力進(jìn)行鍛煉,,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解,讓學(xué)生的思維邏輯得到充分發(fā)展,。并且,,教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)行教學(xué)改革,可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主探究能力,、自主思考能力以及解決問題能力的培育,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,,并在學(xué)習(xí)過程中將自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行良好的發(fā)展,,讓學(xué)生能夠更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生的思考能力和探究能力都能得到發(fā)展,。同時(shí),,還可以讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,在課堂教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育,。并且,,教師還可以在課堂教學(xué)中重視與學(xué)生的互動(dòng)交流,實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,,這樣教師就能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),,并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維解決問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到創(chuàng)新發(fā)展[1],。
二,、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
(一)遵循因材施教的理念
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師需要明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力間存在較大的差別,如果教師依舊采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。所以,隨著教學(xué)改革的推進(jìn),,教師需要遵循因材施教的教學(xué)原則,,深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力特點(diǎn),然后為學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃,,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,,讓學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)能力都得到充分的發(fā)展。
(二)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在數(shù)學(xué)課堂上,,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培育,,為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中,,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還可以借助情境讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn),,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,,進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效果。
例如,,在青島版六年級(jí)上冊“完美的圖形——圓”的教學(xué)中,,教師可以先讓學(xué)生講述自己在生活中常見到的圓形,比如輪胎,、手表的表盤等,,讓學(xué)生對(duì)圓形有著初步的認(rèn)識(shí)。其次,,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于圓形的生活化情境:“人們是怎么知道地球是一個(gè)圓形的球體的呢?”然后帶領(lǐng)學(xué)生探索哥倫布環(huán)球航海的旅途,,在學(xué)習(xí)中逐漸明確圓形的特點(diǎn),,同時(shí)還可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(三)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,,教師不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué),,還需要為學(xué)生創(chuàng)建多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以多元化的活動(dòng)形式充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情,,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更加深入的了解,,增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收,讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸開展深入學(xué)習(xí),,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
例如,,在“游三峽——小數(shù)除法”這節(jié)課的教學(xué)中,教師可以先將整數(shù)除法作為知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),,然后進(jìn)行小數(shù)除法的講解,,以學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)讓學(xué)生對(duì)小數(shù)除法有著更深入的了解,降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,。并且,,為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握能力,教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng):“問題搶答:10÷2.5=,?20÷1.5=,?24÷1.1=?...”,,這樣學(xué)生便會(huì)在勝負(fù)欲的刺激下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中,,加深學(xué)生對(duì)“小數(shù)除法”這部分知識(shí)的理解。
(四)開展小組合作教學(xué)
教師可以在數(shù)學(xué)課堂上引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)或者老師進(jìn)行更加深入的交流互動(dòng),,并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在交流互動(dòng)和知識(shí)探索中得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如,,在學(xué)習(xí)“歡樂農(nóng)家游—百分?jǐn)?shù)(二)”這節(jié)課的教學(xué)中,,教師可以向?qū)W生提出問題:采取自駕游的學(xué)生人數(shù)去年為300人,而今年則是420人,;采取團(tuán)隊(duì)旅游方式的人數(shù)去年為450人,,今年為480人。請(qǐng)問今年自駕游的人數(shù)較去年增加了百分之幾,?團(tuán)隊(duì)旅游與自駕游相比,,哪種方式增加的比例更高?在問題引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)主動(dòng)開展小組合作探究,,讓學(xué)生在小組探索的過程中逐漸發(fā)展自身的自主探究能力和問題分析能力[2],。
總之,基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新,,需要教師對(duì)該理念的育人價(jià)值有著深入的了解,,同時(shí)還需要教師將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,借助各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供助力,,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到良好的發(fā)展,。
參考文獻(xiàn):
[1]楊秀清.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].智力,2023(03):111-114.
[2]吳春梅.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生(下旬刊),2023(01):97-99.
(作者單位:山東省濱州市無棣縣水灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 谷洪秀)