一,、充分利用自然資源

想要提高小學(xué)生科學(xué)探究能力而言,，應(yīng)充分地利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)本地本身所蘊(yùn)含的自然資源,，才能夠確保在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容被進(jìn)一步的豐富,。結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分析，能發(fā)現(xiàn)我國有廣大的農(nóng)村地區(qū)河網(wǎng)交錯,，同時擁有非常豐富的自然資源,，但是很多學(xué)生當(dāng)前并沒有充分地認(rèn)知自然資源能夠幫助自己形成科學(xué)思想。這些廣闊的自然資源不僅僅是一種自然現(xiàn)象,，也是在小學(xué)教學(xué)過程中最為直觀的教學(xué)素材。例如,，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有這樣一個內(nèi)容《認(rèn)知幾種常見的巖石》教師在開展這一課的講解過程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中去學(xué)習(xí),，觀察常見的巖石有哪些？這些巖石的樣子又有怎樣的區(qū)別,？通過學(xué)生自主觀察巖石,、觀看巖石，能夠更好地了解巖石與巖石之間的區(qū)別,，學(xué)生在這一階段能夠?qū)崿F(xiàn)自我探究,、自我分析、自我比較,、自我觀察,。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究過程中還需要合理地組織學(xué)生有序地進(jìn)行一系列教學(xué)活動的觀察，讓巖石能夠從原本僅僅只能在電視上或者是教師課件所看到的東西變成自己在日常生活中真實(shí)可以看得見,、摸得到的東西,，提高學(xué)生對生活中不同事物的認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，幫助學(xué)生獲得更多,、更為感性的認(rèn)知。

二,、利用鄉(xiāng)村地區(qū)的動植物資源

在利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力時,，需要積極地充分地利用本地所蘊(yùn)含的動植物資源。由于鄉(xiāng)土資源中心蘊(yùn)含著大量的動植物資源,，無論是飛禽走獸或是家養(yǎng)的家禽雞鴨都是動物研究過程中極為重要的對象,。例如,，教師在講解蚯蚓的選擇這一課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面動手挖掘蚯蚓,，這是一種細(xì)致且直觀地觀察體驗(yàn),，教師也可以通過這種方式告知學(xué)生在本節(jié)課中的知識點(diǎn)以及所掌握的要素。學(xué)生能夠更加清晰明了地了解到在學(xué)習(xí)過程中自己所應(yīng)掌握的知識點(diǎn),，這些知識點(diǎn)的意義和價值以及樂趣是什么,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，符合科學(xué)教育的觀點(diǎn)也能夠提高鄉(xiāng)土資源的利用效率,，可以讓學(xué)生在科學(xué)探究時,，探究能力得到進(jìn)一步的提升。

三,、構(gòu)建生態(tài)實(shí)驗(yàn)基地

利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力是還可以構(gòu)建生態(tài)實(shí)驗(yàn)基地,。讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，在進(jìn)行生態(tài)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)時,，將其分為養(yǎng)殖區(qū)和種植區(qū),。養(yǎng)殖區(qū)涉及了一些當(dāng)前科學(xué)教材中常見的教學(xué)動物，例如兔子,、小雞等,，可以為學(xué)生提供動物提供讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察。種植區(qū)則包括了種植教材上常見的植物,，其可以從田地里引進(jìn),，不僅僅可以包括種植教材中常見的植物，還可以從田地里引進(jìn)更多的全新的品種,。這一部分植物可以作為學(xué)校生物探究的主要部分,，凡是植物類的都可以在種植基地內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，要求學(xué)生對所有的動植物進(jìn)行精心的,、認(rèn)真的仔細(xì)的管理,，同時也需要做好觀察記錄，提高其生態(tài)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的整體質(zhì)量,。

四,、感受氣候變化

利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行小學(xué)生科學(xué)能力探究過程中，教師還可以讓學(xué)生做到身臨其境感受氣候資源的變化,，這是由于鄉(xiāng)土資源其自然條件非常豐富,，整體的氣候變化也非常明顯，為小學(xué)科學(xué)教材提供了極為豐富的素材以及資源,。例如,，在下雨時教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察螞蟻、燕子等一些動物的行為,，這些動物對氣候變化特征的感覺相比于人類而言更加明顯,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些動物的變化,，真正地理解俗語中“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到”這一句話的含義,，使得學(xué)生可以在一個輕松的,、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)、了解更多科學(xué)知識,，并且潛移默化地對自然,，對家鄉(xiāng)擁有熱愛的感情。

綜上所述,，在利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力探究時,，要求所有的學(xué)生善于挖掘更多的鄉(xiāng)土資源中的教育資源，實(shí)現(xiàn)與德學(xué)相結(jié)合教育中,，分析教育教學(xué)的實(shí)際情況,，定期對其進(jìn)行分析和調(diào)整，最大限度地發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源本身所蘊(yùn)含的教育價值,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使得學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，促使小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的,、健康地發(fā)展,。

本文系江蘇省姜堰區(qū)中小學(xué)教研課題立項(xiàng)課題“利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐研究”的階段成果之一，編號：JJK008,。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué) 趙 鳳）