教學(xué)目標(biāo)：

1.思維發(fā)展與提升：把握《客至》文本中“景—情”關(guān)系的特征,；

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：品詞賞句,，了解文本批注,、旁箋等鑒賞方法,，理解作品豐富的情感，感知詩(shī)人的真率之趣與人格魅力,；

3.文化傳承與理解：體會(huì)“待客”文化,，傳承詩(shī)人“眾生平等”觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.思維發(fā)展與提升：把握《客至》文本中“景—情”關(guān)系的特征,；

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：品詞賞句,，了解文本批注、旁箋等鑒賞方法,；理解作品豐富的情感,，感知詩(shī)人的真率之趣與人格魅力；

教學(xué)難點(diǎn)：

文化傳承與理解：體會(huì)“待客”文化,，傳承詩(shī)人“眾生平等”觀,。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好,，譚宗對(duì)杜甫的《客至》一詩(shī)給予了極高的評(píng)價(jià),，比如“無(wú)意為詩(shī)，率然而成,?！薄霸鰮p一意不得，顛倒一句不得，變易一字不得,?！苯裉煳覀儗⒁黄饘W(xué)習(xí)杜甫的待客詩(shī)《客至》。

二,、誦讀目標(biāo)

三,、情境任務(wù)

為下一屆同學(xué)學(xué)習(xí)杜甫的《客至》，提供一份注釋較為全面的學(xué)習(xí)資料,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：我注杜詩(shī)——注釋詩(shī)句解景語(yǔ)

請(qǐng)你仿照課本已有的注釋,，另外選擇首聯(lián)和頷聯(lián)的詞語(yǔ)為其作注。

明確：（一）首聯(lián)：

1.皆：表示“都是”,。草堂南北到處都是春水,，暗示出春江水勢(shì)漲溢的情景，給人以江波浩渺,、茫茫一片之感,。

2.群鷗：鷗鳥(niǎo)性好猜疑，如人有心機(jī),，便不肯親近,，在古人筆下常常是與世無(wú)爭(zhēng)、沒(méi)有心機(jī)的隱者伴侶,。由此得知,，群鷗愿意在此處停留，說(shuō)明詩(shī)人也是一個(gè)沒(méi)有心機(jī),、內(nèi)心平靜的人,。

3.日日：按照我們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，鳥(niǎo)只要聽(tīng)到人的腳步聲,、吵鬧聲便會(huì)飛走,。鷗鳥(niǎo)日日到草堂附近，說(shuō)明此地偏僻幽靜,、少有人往,。

總結(jié)：“皆”表明詩(shī)人居住空間環(huán)境單一，“但見(jiàn),、日日”是時(shí)間上的單調(diào)重復(fù),，只有鷗鳥(niǎo)與自己相伴，詩(shī)人將自己置身于單調(diào)的時(shí)空之中,，孤獨(dú)之感,、盼客之意躍然紙上。

（二）頷聯(lián)：

1.花徑：中國(guó)古代文人常常逐“花”而居,，如“東籬”下的菊花,，“出淤泥而不染”的蓮花,，“暗香浮動(dòng)月黃昏”的梅花，無(wú)不暗示著主人高潔,、堅(jiān)貞,、不同流俗的品格與追求?！盎ā笔莻鹘y(tǒng)文化不可忽略的載體,。同樣如此，杜甫此刻雖貧困潦倒,，但仍在草堂小徑種上鮮花,，我們看到他不乏對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，志趣高潔,。

2.蓬門：意為草搭建的門,，足見(jiàn)其房屋簡(jiǎn)陋。

3.不曾,，今始：可能是因?yàn)樵?shī)人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，此處沒(méi)有朋友來(lái)訪；也可能是詩(shī)人從未為朋友的到來(lái)打掃過(guò)花徑,。但是今天卻為崔明府做了這些事,，可見(jiàn)詩(shī)人迎客之熱情。如果是詩(shī)人沒(méi)有做這些事情,，又能很坦率地告訴朋友,，足見(jiàn)兩人之間關(guān)系之親近。

總結(jié)：花徑掃與不掃都不重要,，重要的是通過(guò)品讀詩(shī)詞,，我們能真切地體會(huì)到詩(shī)人迎接老朋友的喜悅之情,、真摯之情,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：我注杜詩(shī)——再作旁箋探人情

請(qǐng)你與所在小組同學(xué)合作，為頸聯(lián)課本中的注釋做箋（箋就是在注的基礎(chǔ)上,，再去作思考）,。課本上已有注釋“盤飧”“無(wú)兼味”“舊醅”。請(qǐng)大家參考《賓至》及其注釋,，對(duì)比分析“無(wú)兼味”和“腐儒餐”的不同之處,。閱讀“濁酒”有關(guān)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的情感,。

《賓至》

幽棲地僻經(jīng)過(guò)少,，老病人扶再拜難。

豈有文章驚海內(nèi),？漫勞車馬駐江干,。

竟日淹留佳客坐,，百年粗糲腐儒餐。

不嫌野外無(wú)供給,，乘興還來(lái)看藥欄,。

“濁酒”詩(shī)句：

“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,?！?/p>

“雖無(wú)揮金事，濁酒聊可恃,?！?/p>

“一壺濁酒喜相逢，古今多少事,，都付笑談中,。”

“濁酒一杯家萬(wàn)里,，燕然未勒歸無(wú)計(jì),。”

明確：1.對(duì)比分析“無(wú)兼味”和“腐儒餐”：我們?cè)谡写腿藭r(shí)常常自謙,，“沒(méi)有好的飯菜”“沒(méi)有豐富的菜”,，此刻我們知道杜甫身處異鄉(xiāng)、生活貧苦,、條件有限,，對(duì)友人表示歉意，且不乏真誠(chéng),。而在《賓至》中用“腐儒”,，二字本指“迂腐寒酸的儒生”，作者以此自指,，自謙之中還有自傷之意,。且讀來(lái)就是生硬地告訴賓客，我這里食物倒是有,，不過(guò)只是“腐儒餐”,。更多的只是應(yīng)酬。

2.濁酒：代表了一種大眾趣味和平民氣質(zhì),。一杯舊醅,，不光讀出詩(shī)人此刻的窘迫、歉疚,、真誠(chéng),，也讀出了詩(shī)人經(jīng)歷世事后生命的滄桑厚重。從一些“濁酒”詩(shī)句中,，我們不難看出,，它既表達(dá)一種個(gè)人情緒,，也呈現(xiàn)了一種家國(guó)情懷，是獨(dú)特的文化符號(hào),。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：杜詩(shī)注我——賞句聯(lián)讀品人格

尾聯(lián)“肯與鄰翁相對(duì)飲,，隔籬呼取盡余杯”這一舉動(dòng)是否符合傳統(tǒng)待客禮節(jié)？試分析杜甫為何這樣做,。你從中看到詩(shī)人什么形象,？

明確：詩(shī)人的做法不符合傳統(tǒng)的待客之道的。崔明府出自名門世家,，老翁來(lái)自蓬門蓽戶,；一位在朝為官，一位鄉(xiāng)野村夫,；一位勞形于案牘,，一位耕耘在鄉(xiāng)間。用世俗的眼光看,，兩人之間有天壤之別,，并不適合在一起喝酒。古時(shí)等級(jí)森嚴(yán),、不可逾越,，人與人之間因?qū)儆诓煌碾A級(jí)而擁有不同的社會(huì)地位。

杜甫打破常規(guī),，邀請(qǐng)隔壁老翁來(lái)與崔明府對(duì)飲,。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《琵琶行》，白居易與琵琶女身份不同,、地位不同,，但經(jīng)歷相似、同病相憐,，震撼人心,。同樣的，此時(shí),，三人因?yàn)檎嬲\(chéng)的友情聚在一起,，開(kāi)懷暢飲,?！案艋h呼取”看出，邀請(qǐng)隔壁老翁喝酒是他經(jīng)常做的事,，兩人之間的友情已經(jīng)到了熟不拘禮的地步,。

此外，杜甫也走進(jìn)底層,，為仆人寫(xiě)詩(shī),，如“病渴三更回白首,，傳聲一注濕青云?！薄皥?bào)之以微寒,，共給酒一斛?！?/p>

心懷悲憫,，為萬(wàn)物寫(xiě)詩(shī)，如“白魚(yú)困密網(wǎng),，黃鳥(niǎo)喧嘉音,。物微限通塞，惻隱仁者心,?！薄笆虑逅兀h零何處歸,?！?/p>

杜甫打破了階層、門第,、文化,、禮俗、客套,，發(fā)自內(nèi)心地平等對(duì)待每一個(gè)人,，平等對(duì)待世間萬(wàn)物，散發(fā)出真誠(chéng)的人格魅力,，是大寫(xiě)之“人”,，詩(shī)圣之“圣”。

四,、課堂總結(jié)

我們?cè)凇爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中讀出他治世安邦的理想,；在登高詩(shī)“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”中看到他體會(huì)到自身的虛弱與渺小,，感傷于時(shí)事的艱難與民生的苦難,。

今天，我們通過(guò)品詞賞句,，文本批注,，把握情景關(guān)系，在他的待客詩(shī)中讀出了另外一位杜甫,，讀出了他豐富的情感,。我們讀出了他的孤獨(dú),、他的喜悅、他的率真,、他的至情至性,，看到了他心中眾生平等、愛(ài)人愛(ài)物,。這便是“沉郁頓挫”的“沉郁”,，情感茂盛而濃郁，這是杜甫一段人生的注腳,，一個(gè)也識(shí)人間煙火的“性情中人”站在了我們面前,。

讀詩(shī)，就是以他的生命,，來(lái)觸動(dòng)我的生命,。面對(duì)前人的詩(shī)句，我們大膽猜測(cè),，用我們今天的心與古人的心形成時(shí)空的碰撞,，以詩(shī)為鏡，照出詩(shī)人,、照出自己,、照出時(shí)代，最后才能完成一個(gè)詳細(xì)的注解,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真整理課堂學(xué)案,，形成一份完整的學(xué)習(xí)資料,，以備下一屆高二的同學(xué)們閱讀使用。

（作者單位：湖北省利川市第五中學(xué) 劉 洋）