摘要：案例在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,，應(yīng)用案例教學(xué)法可以降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,，也利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。研究基于案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),，立足課前準(zhǔn)備,、課堂授課、課程考核三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分析高中政治課堂中運(yùn)用該教學(xué)方法的路徑,，旨在保障課程教學(xué)實(shí)效,。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法,；應(yīng)用方法

政治課堂是學(xué)校開展思政教育工作的主陣地,，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手。政治學(xué)科理論抽象,、深刻,，高中政治學(xué)科知識(shí)體系龐大，部分高中生在政治學(xué)習(xí)中遭遇了困境,，對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知層次淺,，缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí),，受應(yīng)試教育環(huán)境影響,，高中政治課程教學(xué)仍存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題,。案例教學(xué)法引入高中政治課堂中,，典型的、豐富的教學(xué)案例能夠支持學(xué)生深入了解政治理論,，幫助學(xué)生積累政治理論運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),，符合發(fā)展學(xué)生政治核心素養(yǎng)的要求。但是,，長期以來高中政治課堂教學(xué)中教學(xué)案例選擇不當(dāng),、應(yīng)用低效,，因此對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用路徑還有待深入研究。

一,、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)嚴(yán)格篩選案例

案例教學(xué)法運(yùn)用需要提前篩選合適案例,，要求教師明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和重點(diǎn),、難點(diǎn),，選擇或者自行設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有包容性、對(duì)教學(xué)目標(biāo)具有承載性,、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)突破具有輔助性的案例,，提高教學(xué)案例質(zhì)量，支持因材施教[1],。

如“正確對(duì)待外來文化”課時(shí)教學(xué)中,，選擇能夠表現(xiàn)不同地域、國家或民族文化習(xí)慣差異的生活化案例比較貼合教學(xué)內(nèi)容,，也符合課時(shí)教學(xué)要求,。比如結(jié)合各國的餐桌禮儀設(shè)計(jì)和收集案例資源，包括對(duì)比用餐中中國人和印度人對(duì)“發(fā)出咀嚼聲”的不同看法,，以及日本和韓國對(duì)用餐中頷首進(jìn)食避免被他人看到口中食物的用餐習(xí)慣的差異化認(rèn)知……

上述案例體現(xiàn)明顯的生活化特征和跨文化理念,，正好契合文化表現(xiàn)形式多樣性的現(xiàn)實(shí),，利于學(xué)生形成跨文化意識(shí),。

二、課程授課環(huán)節(jié)有效運(yùn)用案例

課前做好充分準(zhǔn)備后,，授課階段才是實(shí)踐運(yùn)用案例的環(huán)節(jié),，教師應(yīng)該投入更多關(guān)注，研究和設(shè)計(jì)案例的應(yīng)用時(shí)機(jī),、路徑[2],。同樣是“文化對(duì)人的影響”一課，以案例為中心組織教學(xué)活動(dòng),，關(guān)注課程資源的合理分配,，案例討論環(huán)節(jié)教師注意角色身份轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更開闊的自由討論空間,，但是教師也要提前設(shè)計(jì)提綱為學(xué)生引領(lǐng)討論方向,，在案例討論過程中收集信息，同時(shí)為學(xué)生提供匯報(bào)討論結(jié)果的契機(jī),，在課堂時(shí)間允許的情況下可以繼續(xù)延伸其他案例或者話題,，比如從餐桌文化過渡到服飾文化上。

此外,，授課環(huán)節(jié)除了運(yùn)用教師提前準(zhǔn)備好的案例,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享案例,，豐富案例教學(xué)資源的同時(shí)還能激活學(xué)生的參與意識(shí)，利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力,。

如“民族區(qū)域自治制度”知識(shí)教學(xué)中,，首先讓學(xué)生分享他們?cè)谇爸眯宰鳂I(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下搜集的相關(guān)案例，鋪墊背景,，為新知教學(xué)做準(zhǔn)備,，然后組織學(xué)生解讀民族區(qū)域自治制度的發(fā)展歷程，并以不同民族的“小故事”作為案例素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和闡述推行民族區(qū)域自治制度的重要性,，評(píng)價(jià)民族區(qū)域自治制度在促進(jìn)民族區(qū)域發(fā)展上起到的作用,。

三、課程考核環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)案例

課程考核是課程體系的重要組成,，教學(xué)質(zhì)量和成果評(píng)價(jià)能夠向我們反饋客觀的學(xué)情信息,，輔助我們完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)質(zhì)量循環(huán)提升[3],。高中政治課程考核中教學(xué)案例同樣有廣闊的應(yīng)用空間和獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值,，教師設(shè)計(jì)考核案例要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度,，聯(lián)系重要知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)多種類型的案例，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果和運(yùn)用能力,。

如“文化的內(nèi)涵與功能”知識(shí)考核中引入案例：首先,，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的典故，比如“孟母三遷”“近朱者赤,，近墨者黑”,，讓學(xué)生基于學(xué)科角度分析案例。再如結(jié)合具體案例：案例一：“紐約地鐵站偷竊和搶劫現(xiàn)象頻發(fā),，紐約市長安東尼奧并沒有采用暴力抓捕的方式改善治安,，而是在地鐵站播放貝多芬、莫扎特的古典音樂,，結(jié)果真的降低了地鐵站周圍的偷竊和搶劫事件發(fā)生率,。”,，要求學(xué)生基于學(xué)科角度分析案例,；案例二：“21世紀(jì)海上絲綢之路”“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。結(jié)合具體案例,，通過分析案例感知文化具有引領(lǐng)風(fēng)尚,、教育人民、服務(wù)社會(huì),、推動(dòng)發(fā)展等多樣化的功能,，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解,。

結(jié)語：案例教學(xué)法是常用教學(xué)方法，但是在傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂中的應(yīng)用效果迥異,，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷,，要求我們主動(dòng)探尋新時(shí)期案例教學(xué)法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用思路。

高中政治課程教學(xué)中合理篩選教學(xué)案例,、靈活運(yùn)用教學(xué)案例對(duì)充實(shí)課程資源和革新教學(xué)方法至關(guān)重要,，案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程，從教學(xué)準(zhǔn)備到課程考核,，體現(xiàn)案例教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有效性,，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例成為知識(shí)傳播的載體，成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力,，提高學(xué)生的政治素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡、全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉蘭.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2022(04):114-115.

[2]馬淑梅.芻議高中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].新課程,2021(49):177-178.

[3]王宇.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].讀寫算,2021(30):91-92.

（作者單位：湖北省利川市第一中學(xué) 柳 洵）