合作學習作為能夠增加學生合作與交流的全新教學方式，因此,，近年來在小學語文課堂中得到廣泛應用,。合作學習的主要目的是能夠引導學生多元合作與學習,，學生針對學習任務開展自主學習和深度思考，這種教學方式的應用不僅能夠減輕學生的學習壓力,，還能夠提高教學效率和教學質量,，對學生的綜合全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此,，教師要深入研究合作學習在小學語文課堂教學中的應用,，從而給予學生更加多元化的學習體驗，豐富學生的學習內容,，最終達到良好的教學效果,。

一、合理分組

合作學習在小學語文課堂教學中的應用,，合理分組是其中非常重要的一部分,，合作學習主要是采取團體式學習的方式開展教學，合理的分組能夠幫助老師達到理想的教學效果,，滿足合作學習的需求,。目前，小學語文在開展教學的時候,，基本是以一個班級作為教學單位,，每個班級里面的人數(shù)都比較多，首先就需要根據(jù)班級里面的人數(shù),，來確定一下將班級里面的學生分成幾個合作小組,，在這個過程中需要注意，每個小組的人數(shù)要平均合理，不能太多也不能太少,，如果要是人數(shù)過多,，由于課堂教學時間有限，就無法保證小組里面的每個成員都能夠有足夠的時間表達自己的觀點,，而且也不利于小組之間開展討論和交流,；如果要是人數(shù)過少，則非常不利于學生之間的優(yōu)勢互補,，無法促進學生之間能力的提升,。一般情況下，每個合作小組里面四個成員為合理分配,，也可以根據(jù)班級里面的實際情況進行增減,，總之要達到成立合作小組的目的，不能讓討論過于混亂,，保持良好的課堂紀律,。在確定小組成員之后，還需要考慮成員之間的搭配,，老師要對每位學生的性格,、學習能力、基礎知識掌握情況等有全面詳細的了解,，遵循異質同構的原則進行分組,，保證每個合作小組成員之間的性格能夠互補，這樣更加有利于建立良好的學習氛圍,，在這基礎上,，要保證學習能力和基礎能力良差搭配，讓學習能力強的學生去帶動學習比較薄弱的學生,。每個合作小組整體要具有均衡性,，不能有過多的差別，對于合作學習而言,，小組成員之間是合作的關系,，但是小組之間卻是競爭的關系，只有保證小組之間實力均衡,，才能滿足公平,、公正的競爭原則。

二,、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師,，只有提高學生的學習興趣，才能讓學生具備自主的意愿,，從而更加高效地開展合作學習,。合作學習在小學語文課堂教學中的應用需要與對應的游戲活動相結合,，一般情況下，學生對于游戲會具有天然的濃厚興趣,，尤其是小學階段的學生,，游戲是激發(fā)他們學習興趣最直接有效的方式，可以充分調動學生的學習熱情,，營造良好的課堂氛圍,。合作學習以單位為基礎,，老師在組織學生進行合作學習的時候,，需要增加學生合作的興趣和熱情，在互動游戲和探討的基礎上,，還可以組織小組之間進行競賽,，培養(yǎng)學生深度思考和自主探究的能力。同時,，情境教學方式的創(chuàng)建也可以有效創(chuàng)設合作學習情境,，增加學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠有效掌握相關學習內容,，加深對語文知識點的理解,。教學情境的應用方式有很多，比如問題情境,、生活情境等,，都能夠將學生帶入特定的教學情境中，教學情境的創(chuàng)設需要順應學生生活實際和認知結構,，聯(lián)系日常生活中學生的所見所聞,，更加容易激發(fā)學生的學習興趣。比如,，在學習“口語交際：轉述”的過程中,，老師就可以設計一個小組游戲，由前一個人用動作,、肢體語言將文字內容轉述給另一個人,，小組成員之間對轉述內容進行傳遞，然后要求最后一個人要轉述所猜想的內容,，最終看哪個小組傳達的最準確,，學生在進行小組合作的時候需要找到彼此都擅長的方式進行內容的轉述，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力,。

三、進行合理的評價

合理的評價是合作學習中不可或缺的一個環(huán)節(jié),，合理評價的開展有助于學生和老師對合作學習的效果做出正確的判斷和分析,。在對合作學習進行評價的時候,，要選擇多樣化的評價方式，進行多角度的評價,，在進行評價的過程中,，不僅可以對學生的個體開展評價，也可以對整個學習小組整體情況進行評價,，不僅可以讓學生自己評價自己,，也可以讓學生之間相互評價，或者老師對學生進行評價,。準確合理的評價不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的動力,，最終形成終身受益的能力,。同時，要想讓評價能夠準確合理,，發(fā)揮出應有的價值,，就需要以良好的師生關系作為基礎，師生之間只有相互尊重和信賴,，評價所達到的目的才更加顯著,。尊重事實、科學合理的評價能夠更好地促進學生進步和成長,，幫助學生及時認清自身的不足和優(yōu)勢,，促使學生完善自身的行為和習慣，提升學生的綜合素養(yǎng),。老師也可以根據(jù)班級里面的實際學習情況,，推行激勵學習機制，鼓勵學生能夠更加積極主動加入到合作學習中,。比如,，對于表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生，老師可以給予適當?shù)谋頁P和獎勵,，對于表現(xiàn)比較差的學生,，老師可以給予幫助和指導，利用合理的激勵機制,，提高學生對合作學習的積極性,。

合作學習在小學語文課堂教學中的應用能夠為學生搭建合作學習的平臺，促使學生之間共同進步,。這種教學方式不僅能夠拓展學生的學習思維,，提高語文素養(yǎng)，還能夠幫助學生合理安排學習內容,，對于小學語文課堂的創(chuàng)建具有非常重要的探索意義,。

（作者單位：山東省單縣李新莊鎮(zhèn)實驗小學 王英偉）