隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和新課標(biāo)的持續(xù)深入,，小學(xué)語文的教學(xué)也應(yīng)緊握時代的脈搏,，跟隨社會的發(fā)展,，做出與時俱進(jìn)的更新和改變,。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言,，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)形式單一,，課堂氛圍枯燥,、乏味，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，也難以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生有效的思考,，失去了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)具有的活力,。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的前提。興趣是學(xué)生最好的老師,，這句由愛因斯坦提出的觀點,，在今天依然具有現(xiàn)實意義。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能積極地配合教師的教學(xué)活動和各項教學(xué)安排,，緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，并產(chǎn)生積極有效的思考,，充分將所學(xué)知識吸收內(nèi)化,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,，興趣的內(nèi)驅(qū)力也會驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，為今后的語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。教師可以使用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情景,，改善課堂氛圍的同時，也能顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來,。

例如，在部編版—語文—小學(xué)五年級下冊《猴王出世》的教學(xué)中,，這篇課文選自四大名著中的《西游記》,，也是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師可能僅通過朗讀和講解來傳授《猴王出世》這一經(jīng)典片段,，這樣的方式雖然能夠傳遞基本的故事情節(jié)，但往往難以充分展現(xiàn)文本中的想象力和情感色彩,，也不易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維,。因此，教師可以借助信息技術(shù)的力量,，利用多媒體教學(xué)資源,，如動畫片段、互動電子書,、游戲化學(xué)習(xí)活動等,，來增強(qiáng)學(xué)生對《西游記》中猴王孫悟空形象的直觀理解和感受。通過觀看《西游記》的動畫片段,，學(xué)生們不僅能夠直觀地感受到猴王孫悟空的機(jī)智與勇敢,，而且還能夠理解作者通過這一角色所要傳遞的深層含義,。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動,，讓他們親身體驗故事中的場景,，加深對課文內(nèi)容的理解。

二,、巧設(shè)提問,，增強(qiáng)師生互動

小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，離不開師生之間的有效互動,。教師之間的互動,，不僅能讓教師更加清晰地了解學(xué)生對知識的掌握情況，還能在互動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力,。互動的過程中,，學(xué)生們會感受到教師的真誠和尊重,，放下束縛，踴躍地回答問題,，積極地參與到互動中,，師生共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的“活力”,。課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié),，是師生之間開展互動的有效途徑。在提問環(huán)節(jié)中,，教師可以巧妙地設(shè)計提問問題,，既要包含本節(jié)課的知識難重點，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,；還要具有一定的開放性,，引發(fā)學(xué)生的深度思考，為互動和交流埋下伏筆,。師生之間就問題的答案,，展開交流和探討，增強(qiáng)師生之間的互動,。

例如,，在部編版—語文—小學(xué)六年級上冊教材《開國大典》的教學(xué)中，在教師講解完課文內(nèi)容以后,，學(xué)生們對課文的中心思想和主要內(nèi)容都有了一定的了解,。教師可以為學(xué)生們提出這樣的問題“開國大典，標(biāo)志著新中國的成立,。除此以外,，開國大典還有哪些意義”,，然后給學(xué)生們幾分鐘思考的時間，或者讓學(xué)生們通過小組交流的形式合作探討,。思考結(jié)束后,，學(xué)生們表達(dá)自己的觀點，教師給予鼓勵和肯定的同時,，還要對學(xué)生的回答進(jìn)行點評,，由此開啟師生之間的有效互動。除此以外,，教師還可以設(shè)置獎勵制度,，根據(jù)學(xué)生的互動情況來累計積分，最后通過積分來分發(fā)獎品,，以此來增強(qiáng)學(xué)生參與積極性,。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景,，聯(lián)系學(xué)生實際

語文起源于生活,，是我們生活中溝通交流、抒發(fā)情感,、表達(dá)觀點的主要載體,，語文教學(xué)應(yīng)還原語文中的生活色彩，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的生命力和活力,。將貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容引入到教學(xué)中,，拉近語文知識和學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對語文的應(yīng)用意識,。同時,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,，降低學(xué)生對語文的陌生感,。引導(dǎo)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷，對所學(xué)知識展開有效的思考,，幫助學(xué)生更好地理解語文知識,，加深學(xué)生對語文學(xué)科的感知，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,。

例如,，在部編版—語文—小學(xué)六年級下冊教材《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，課文主要描述了北京春節(jié)熱鬧的場景和年味十足的氛圍,。學(xué)生們都喜歡過年,，期待過年，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生們暢所欲言,，說一說自己心中的春節(jié)是什么樣子,，春節(jié)中有哪些內(nèi)容和元素最讓你期待。學(xué)生們無需舉手等待教師同意,，站起來直接表達(dá),。學(xué)生們會說喜歡糖葫蘆、喜歡放煙花爆竹等,，學(xué)生們結(jié)合自己的真實經(jīng)歷,，將自身代入到課文的內(nèi)容中，對本節(jié)課的理解更加深刻,。學(xué)生們隨心所欲地表達(dá),，也讓教師的課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容,，也是提高學(xué)生綜合能力的核心之一,。小學(xué)語文課堂的教學(xué)“活”起來，不僅是認(rèn)真落實新課標(biāo)教學(xué)理念的體現(xiàn),，也是與時俱進(jìn)的教學(xué)方式,。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生互動等方式,，讓課堂教學(xué)“活”起來,，幫助學(xué)生更好地理解語文知識,，把握課文內(nèi)容和主題,，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，顯著地提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率,，為小學(xué)語文樹立了新的方向,。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學(xué) 徐 潔）