摘要：本文主要探討行動學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用及其意義,。秉持“在干中學(xué)，在學(xué)中干”的理念,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合,，從而提高干部解決問題的實(shí)踐能力,。文章就如何設(shè)計(jì)有效的行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目、如何促進(jìn)學(xué)員間的交流與合作,、如何評估行動學(xué)習(xí)的效果等問題提出了一系列思考,，旨在為干部教育培訓(xùn)提供可借鑒的思路和方法。

關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí),；干部教育培訓(xùn)

對于新時(shí)代干部,，擁有卓越的學(xué)習(xí)能力是其必備的基本素養(yǎng)。這不僅直接關(guān)系到干部職責(zé)的履行,，更關(guān)系到服務(wù)人民群眾的質(zhì)量。當(dāng)前,，世界正值新一輪動蕩變革期,，戰(zhàn)略機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存，不確定性及難以預(yù)料的因素增多,。針對干部群體,，加強(qiáng)黨性教育、理論教育,，提高履職能力的培訓(xùn)需求日益迫切,。新時(shí)代干部教育培訓(xùn)要切實(shí)提高黨員干部解決實(shí)際問題、應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的能力,。行動學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)法,，其應(yīng)用探索和發(fā)展研究在干部教育培訓(xùn)中顯得尤為重要。

一,、行動學(xué)習(xí)含義概述

行動學(xué)習(xí),，這一概念起源于20世紀(jì)60年代，其理論基礎(chǔ)由英國物理學(xué)家雷格·瑞文斯提出,，具體體現(xiàn)在他的L=P+Q理論中,。在此理論中，L代表學(xué)習(xí)（Learning）,，P代表程序化學(xué)習(xí)（Programmed Learning）,，Q代表質(zhì)疑性提問（Questioning）。這一理論主張,，通過將程序化學(xué)習(xí)與質(zhì)疑性提問相結(jié)合,，能有效地推動學(xué)習(xí)過程。瑞文斯認(rèn)為,，現(xiàn)代教育培訓(xùn)的主要形式為傳授結(jié)構(gòu)性知識,，然而，這種方式無法適應(yīng)知識更新速度日益加快的現(xiàn)狀,。因此,，他提倡學(xué)習(xí)者主動探索新領(lǐng)域,，提出具有洞察力的問題，并運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方式,，將傳統(tǒng)知識傳授與新型行動學(xué)習(xí)法相結(jié)合,，以期達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)成行動學(xué)習(xí)的基本步驟為：首先,，明確目標(biāo)和問題,，如提升特定技能或解決實(shí)際問題；其次,，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),，選擇具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識的成員，形成一個(gè)多元化的團(tuán)隊(duì),，以便從不同角度思考和解決問題,；然后，采取行動和研究,，制定行動計(jì)劃并執(zhí)行,，同時(shí)持續(xù)跟蹤、評估和反饋行動結(jié)果,，不斷優(yōu)化解決方案,；最后，總結(jié)與反思,，對整個(gè)行動學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并反思個(gè)人在行動過程中的收獲和需要改進(jìn)的地方,。

二,、行動學(xué)習(xí)在我國干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值

早在20世紀(jì)90年代初，我國中央組織部培訓(xùn)中心在甘肅,、青海,、四川、內(nèi)蒙古,、廣西等地區(qū),，緊密結(jié)合我國本土實(shí)際，充分吸納國內(nèi)外學(xué)者研究成果,，廣泛開展行動學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,，成效顯著。這些行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目以解決地區(qū)發(fā)展重難點(diǎn)問題為核心內(nèi)容,，培養(yǎng)了一批勇于擔(dān)當(dāng),、敢于創(chuàng)新、擅長將理論與實(shí)踐相結(jié)合、善于解決實(shí)際問題的干部,。這一舉措成為我國干部教育培訓(xùn)方法改革探索的突出亮點(diǎn),。

行動學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值：其一，有助于解決或部分解決一些長期存在的問題,，實(shí)現(xiàn)成果落地,；其二，其經(jīng)驗(yàn)可供傳播與借鑒,，讓廣大群眾切實(shí)感受到干部教育培訓(xùn)的實(shí)際成效,；其三，行動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在理論學(xué)習(xí)的過程中推動學(xué)員實(shí)踐能力的提升,，并以實(shí)踐成果作為評估學(xué)員是否切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的準(zhǔn)則,；其四，明確干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向,，增強(qiáng)干部應(yīng)對復(fù)雜問題的信心,；其五，強(qiáng)化干部團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、提升團(tuán)隊(duì)凝聚力具有積極作用,。

三,、在干部教育培訓(xùn)中組織行動學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的問題

中共中央已印發(fā)《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023~2027年）》，其中在改進(jìn)培訓(xùn)方式方法方面提出“推行結(jié)構(gòu)化研討,、行動學(xué)習(xí)等研究式學(xué)習(xí)”的明確要求,。行動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思相結(jié)合，倡導(dǎo)參與者之間的合作與互動,，尊重學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。在實(shí)際應(yīng)用過程中，需關(guān)注以下幾個(gè)方面,。

第一,，緊密結(jié)合實(shí)際工作需求，制定有針對性和實(shí)效性的培訓(xùn)方案,。在組織行動學(xué)習(xí)之前,，要深入調(diào)查研究，充分發(fā)揮黨的創(chuàng)新理論的先進(jìn)指導(dǎo)作用,，了解學(xué)員的工作需求,，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容貼合工作實(shí)際,。此外,，還要注重培訓(xùn)師資的選拔和配備，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

第二,，采用多樣化培訓(xùn)方式,，提高干部學(xué)員在發(fā)現(xiàn)、解決問題以及實(shí)踐與反思等方面的能力,。倡導(dǎo)采用案例分析,、模擬演練、團(tuán)隊(duì)討論,、小組合作等多種培訓(xùn)方法,，讓學(xué)員在互動中分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí),。要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求,，針對出現(xiàn)困難和問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助,。

第三,，構(gòu)建全方位培訓(xùn)效果評價(jià)體系，加強(qiáng)對培訓(xùn)成果的跟蹤與評估,，確保培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化,。兼顧過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容涵蓋干部學(xué)員的理論素養(yǎng),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、溝通合作、問題處理等各個(gè)方面,，形成指導(dǎo),、反思、解決,、跟進(jìn)的長效機(jī)制,，保障干部學(xué)員在問題復(fù)盤、經(jīng)驗(yàn)落實(shí),、總結(jié)提升等實(shí)踐能力方面的持續(xù)發(fā)展,。

綜上所述，行動學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用,，需與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充,、充分結(jié)合，發(fā)揮干部學(xué)員的主體性,、教師的主導(dǎo)性,、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性、實(shí)踐的有效性,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,，優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的實(shí)際效果,。

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（作者單位：中共濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)委黨校 閆 珊）