隨著教育理念的不斷革新與發(fā)展,，互動教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，在小學(xué)階段各類課程教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用,。尤其在道德與法治教育領(lǐng)域,，通過互動教學(xué)可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生理解并內(nèi)化社會規(guī)范,、形成良好的道德行為習(xí)慣和法治意識,。本文旨在深度剖析互動教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實際運用及其影響,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的互動教學(xué)方法，尤其在小學(xué)階段的道德與法治教育中,，能夠幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化抽象的道德準(zhǔn)則與法律法規(guī),。教師可以依據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材的內(nèi)容，精心設(shè)計具體而生動的教學(xué)情境,，使學(xué)生在親身體驗中感悟道理,，加深記憶。例如,，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治課程中的“尊老愛幼”這一主題時,，教師可以組織學(xué)生排演短劇,，劇本內(nèi)容可以是公交車上小朋友主動給老人讓座的故事。通過角色扮演,，學(xué)生親身感受如何在生活中踐行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，理解并認(rèn)同這種行為的價值。教師也可以設(shè)置一個關(guān)于家庭成員之間互幫互助的生活場景,，比如在家中年邁的祖父母需要幫助做家務(wù),，小學(xué)生應(yīng)該如何體貼關(guān)愛，展現(xiàn)孝敬長輩的具體行為,。通過模擬操作,，引導(dǎo)學(xué)生思考并實踐尊敬老人的行為方式。另外,，教師可以提供一些生活中關(guān)于尊老愛幼的正反面案例,，如公共場所是否禮讓老年人、對待弟弟妹妹的態(tài)度等,，引發(fā)學(xué)生對這些現(xiàn)象的討論,，讓學(xué)生在實際問題中辨析是非，形成正確的道德觀念,。通過情境教學(xué),，學(xué)生不僅能從理論層面認(rèn)識尊老愛幼的重要性，還能在實踐過程中切實地將所學(xué)知識融入到自己的日常行為中,，從而達(dá)到道德品質(zhì)和法治意識的雙重提升,。

二、小組合作探究

小組合作探究是互動教學(xué)中的關(guān)鍵策略之一,，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,，教師可以借助此方法引導(dǎo)學(xué)生共同探討、分析和解決問題,，培養(yǎng)他們的合作精神和社會交往能力,，同時加深對道德規(guī)范和法治原則的理解。例如,，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治課程中的“愛護(hù)公共財物”單元時：教師可以將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組,，給每個小組分配一項課題，如“校園公共設(shè)施保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查與改善方案”,。各小組需分工合作,，實地考察學(xué)校內(nèi)的公共設(shè)施使用情況，記錄存在的問題和損壞程度,。小組內(nèi)部根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和信息展開討論,，分析造成公共設(shè)施損壞的原因，探討如何從個人行為,、班級管理,、學(xué)校制度等多個層面入手,，倡導(dǎo)愛護(hù)公共財物的行為規(guī)范，并提出具體的改進(jìn)建議,。各小組制作報告或PPT,，通過口頭陳述、海報展示等形式分享研究成果,。在此過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生互相點評、質(zhì)疑和補充,，促進(jìn)全班同學(xué)對“愛護(hù)公共財物”的法治意識和道德責(zé)任的認(rèn)知深化,。通過小組合作探究過程，學(xué)生們不僅掌握了有關(guān)愛護(hù)公共財物的知識和法律要求,，還學(xué)會了如何在團(tuán)隊中協(xié)調(diào)合作,，勇于表達(dá)個人觀點，尊重他人意見,，共同尋求解決問題的方法,，這對他們在今后成長為遵守社會公德、具備法制觀念的公民有著積極的影響,。

三,、問答與討論

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，問答與討論環(huán)節(jié)是一個強(qiáng)有力的互動教學(xué)手段,，能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維的積極性,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng),。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽提問,、自由發(fā)言，并引導(dǎo)他們基于事實進(jìn)行理性的討論,。例如,，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治教材中的“誠實守信”這一主題時，教師可以先提出開放性問題,，如“你認(rèn)為為什么誠實守信對于一個人的成長和社會交往如此重要,？”引導(dǎo)學(xué)生思考并給出個人見解。之后教師呈現(xiàn)一則關(guān)于誠實或不誠實行為帶來的不同后果的小故事或案例,，然后組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行問答,，如“主人公的行為體現(xiàn)了哪種道德品質(zhì)？他的選擇帶來了哪些影響,？”促使學(xué)生通過分析案例來深刻理解誠實守信的價值,。然后將全班分為幾個小組，每組分配一個與誠實守信相關(guān)的具體情境,，如“當(dāng)你不小心弄壞了朋友的東西,，你會怎么做,？”各小組成員就這個問題展開討論，探討不同的處理方式及其背后的道德考量,，最后匯總?cè)嘤懻摻Y(jié)果,，形成共識。另外,，教師可以實施角色扮演與辯論的方式,，設(shè)定一種道德困境，比如“如果你發(fā)現(xiàn)了同桌抄襲作業(yè),，你會怎么做,？”學(xué)生可以扮演不同的角色進(jìn)行角色扮演或者辯論，通過角色互換和觀點碰撞,，深化對誠實守信原則的認(rèn)識,。通過問答與討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在對話和思辨中逐步建立起道德判斷的標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)對法治精神的理解,，也培養(yǎng)了他們在面對真實生活情境時做出正確道德選擇的能力。

互動教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運用是推動教育教學(xué)改革,，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效手段,。它不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,，更能幫助小學(xué)生在生動活潑的教學(xué)過程中樹立正確的價值觀和法治觀,，為其未來成為有道德素養(yǎng)和法治精神的社會公民奠定堅實基礎(chǔ)。因此,，進(jìn)一步推廣和優(yōu)化互動教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用,，對于深化教育內(nèi)涵、提升教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義,。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué) 馮振艷）