摘要：在“應(yīng)試教育”和“唯分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向的大環(huán)境下，老師在教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的自主性和能動性,，并采取傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方式,，片面追求學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高,，嚴(yán)重影響了實際教學(xué)效果。其中,，最為明顯地體現(xiàn)在英語寫作方面,。針對提高初中生英語寫作這一體現(xiàn)學(xué)生英語水平的綜合能力，本文探討了初中英語寫作教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的解決對策，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升,。

關(guān)鍵詞：初中英語,；寫作,；教學(xué)策略

一、初中英語寫作現(xiàn)狀,。

初中英語教師在課堂中的知識輸出特別多，占據(jù)了課堂的大量時間,，僅僅傳授應(yīng)試技巧，教學(xué)主要是“說教”方式,，英語寫作教學(xué)也同樣如此。在這種教學(xué)模式的影響下,，很多學(xué)生沒有得到足夠的寫作訓(xùn)練，只是單一的接收教師的輸出,，理論性過強而實踐性較弱,，所以學(xué)生難以掌握到真正的寫作技巧,。另外,，在教師機械的教學(xué)模式影響下，學(xué)生對寫作的興趣不高,，課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性,，具有明顯的被動地位，所以學(xué)生在寫作的過程中,，思維具有一定的局限性?？傮w來說，學(xué)生的寫作能力不高,，主要是因為教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題，以及寫作教學(xué)存在較大的傳統(tǒng)性和機械性,，無法給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

二,、提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略。

第一,，以興趣為導(dǎo)向,。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最好老師,。新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到寫作學(xué)習(xí)中,，沉浸式的學(xué)習(xí)才能具有較好的效果。對此,，教師在寫作教學(xué)中,，應(yīng)該采取有力措施激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，可聯(lián)系實際生活或青少年感興趣的素材,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。具體教學(xué)方法可體現(xiàn)為：一方面，教師可以利用多媒體播放和寫作教學(xué)相關(guān)的音視頻,，以活躍課堂氛圍,，提高英語寫作的生動性和趣味性，提高課堂效率,；另一方面,，鼓勵學(xué)生把心中所想盡可能地用正確的英語句式表達(dá)出來，并在小組內(nèi)討論,、完善,、集思廣益，最終通過自主學(xué)習(xí)交流的方式輸出寫作,。第二,，以讀促寫。古人云：“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。英語寫作同樣與英語閱讀有著密切的聯(lián)系,。英語閱讀是英語寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀促進(jìn)寫作,，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平,。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。老師可根據(jù)學(xué)生興趣選擇適合的閱讀材料,，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析重點詞組,、固定連接詞、段落層次等,。在閱讀過程中,，老師教學(xué)生高效的閱讀技巧：快速瀏覽主題句，把握文章大意,。在此過程中,，讓學(xué)生自己用語言歸納、表達(dá)出文章大意,，以訓(xùn)練學(xué)生提取重要信息的能力,。其次，精讀文章,。通過指導(dǎo)學(xué)生歸納單詞、語法分析提取有價值的寫作句型,。最后,，整體分析文章,。通過理解文章的邏輯、結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯和思維,。

英語寫作，不僅要求學(xué)生掌握充足的單詞量,，還需要學(xué)生深入的掌握英語語法，同時對學(xué)生思考能力的要求也比較高,。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的興趣，同時通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和習(xí)慣,，以此促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]應(yīng)麗莉.從讀,、寫、改三途徑談初級英語寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)外語教與學(xué),2017(1) 

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯湖實驗學(xué)校 王婷）