在當前小學教育的發(fā)生發(fā)展中,，美育教育的作用越來越占據(jù)突出的地位，蓋因為美育教育不僅可以培養(yǎng)孩子的審美能力,，還能潔凈孩子的心靈,，進而提升孩子創(chuàng)造美的能力。而學校美育的核心又是藝術(shù)教育,，毛筆書法作為我國傳統(tǒng)文化中源遠流長,，且博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)，更應該在小學美育中作為一項重要學科廣泛應用于教學,。

一,、啟承千年，經(jīng)久不衰

毛筆書法顧名思義,，摘動物毛亳為筆尖,，以宣紙等書寫用紙為載體，通過墨液為媒介,，三者結(jié)合而創(chuàng)造出的屬于我國獨特的傳統(tǒng)藝術(shù),。幾千年來，世界多個文明古國均創(chuàng)作出屬于自己的獨特文字,，如古蘇美爾的楔形文字,、古埃及的象形文字等，都代表了古代人民高超的智慧創(chuàng)作出的燦爛文明,，但是隨著歲月流逝,、各國興衰，這些文明因為缺少歷史傳承而成為絕響,。獨因我國幾千年來歷經(jīng)多個朝代,，文字仍以新的生命傳承發(fā)展。

目前我國發(fā)現(xiàn)最早的文字為商朝的甲骨文,，清代國子監(jiān)祭酒王懿榮在藥材店中偶然發(fā)現(xiàn)龜甲獸骨中刻有不知名的文字,，經(jīng)過其考證發(fā)現(xiàn)為古代商朝的甲骨文。自甲骨文迤邐至今,，發(fā)展出篆,、隸、楷,、行,、草五體,，各具書寫形式，各有其審美方式,，且五體之中并非相互獨立,，互無關(guān)聯(lián)，而是互有聯(lián)系,，緊密相連,，構(gòu)成我們的文字體系。所以在小學中普及毛筆書法可讓學生感受到古代文字的獨特魅力,。

二,、擇選經(jīng)典，取法乎上

在小學書法教育階段,，由于學生身心發(fā)展和配合學生語文書寫漢字的特殊性,，我們選擇五體中的楷體。取法乎上,，僅得其中，取法乎中,，僅得其下,，取法乎下，其下下矣,?？瑫斨杏忠蕴拼瑫罴眩拼袣W,、虞,、褚、薛,、顏,、柳六大家，唐代以降,，有元代大家趙孟頫別開生面,，獨創(chuàng)趙體楷書。各家風格各有不同,，或為開張,、或為內(nèi)斂、或為妍媚,、或為雄強,。

顏真卿書法寬博大氣，筆畫雄壯,，且起筆收筆清晰可見,，有利于學生入門練習大字,。歐陽詢書法瘦硬如鐵，結(jié)字內(nèi)斂,，筆畫鋒利,，如刀槍劍戟，勝在結(jié)構(gòu)嚴謹,，學生初學可以對字體結(jié)構(gòu)有較強的掌握,。虞世南書法字形瘦長，筆畫平緩,，有君子氣質(zhì),，形態(tài)秀美，學生初學虞體可以得到秀美的字體結(jié)構(gòu),。褚遂良書法筆畫對比強烈,，結(jié)體妍美，學生學習褚體可以有效鍛煉自己的提按控筆能力,。柳公權(quán)書法筆畫棱角分明,、斬釘截鐵，結(jié)構(gòu)舒展,，學生學習柳體可得字體開張之勢態(tài),。趙孟頫書法筆畫厚實，且筆畫與筆畫之間銜接較多,，學生學習趙體可使字體靈動鮮活,。璀璨的唐朝把楷書的書寫藝術(shù)抬上頂峰，所以小學生學習毛筆書法以唐楷入門為最佳選擇,，毛筆楷書的書寫與運用可以遷移到硬筆書法當中,，提高硬筆字的書寫質(zhì)量與美感，起到相輔相成的作用,。

三,、自然書寫，妙悟至理

關(guān)于毛筆書法的書寫,，自然有學院派教師獨特的用筆技法,、章法、筆法的傳承,，必須有專業(yè)的書法教師進行執(zhí)教才可以把學生引向正途,，培養(yǎng)學生正確的審美能力以及書寫能力。

小學美育中的毛筆書法教學離不開“自然”二字,，切忌描畫點畫,，要注意每個字內(nèi)部之間的各個筆畫之間應互為聯(lián)系、不可獨立,，不然書寫出的字呆板僵硬,。書寫時的筆畫收筆處應與下個筆畫之間產(chǎn)生“遙引”的關(guān)系,，即書法中所說的“筆斷意連”。萬事開頭難,，但是長期經(jīng)過正統(tǒng)的書寫思想浸染,，再帶著這樣的自然書寫狀態(tài)去觀察書寫，學生自然而然會提高審美眼光,，提升書寫技法,。

小學階段點畫的書寫最能體現(xiàn)學生對于美的認識和判斷。例如橫畫書寫,，現(xiàn)今很多書法教師在示范時往往忽略自然書寫狀態(tài),，采取筆尖落紙后逆鋒頂入，再向右下切筆,，橫向書寫過后,，再往右下頓筆后往左上收筆。其實這樣的示范并不契合古代書法家的書寫狀態(tài),，正確的自然書寫應該是：筆鋒落紙后調(diào)成中鋒,，向右上推進，行筆至末端后,，再向右下頓筆,，這樣的書寫干凈利落，符合自然,，是正統(tǒng)的書寫筆法。又如豎鉤,，沒有自然意識書寫的豎鉤往往挑出之后綿軟無力,，形態(tài)不似，且多有描畫之態(tài),，狀若墨豬,，蓋因其在挑鉤時沒有找到正確的發(fā)力點。應在挑鉤處萬毫齊力,，蓄勢待發(fā),，依據(jù)毛筆方位角度推挑而出，這樣寫出的筆畫潔凈有力,，富有溫潤的墨感,。

四、不拘技法,，走近書畫

“書畫本同源”,。在古代即有相互促進之說，因為畫與字皆講求格調(diào),、氣息,，其本質(zhì)皆為培養(yǎng)學生認識美,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。所以在日常教學中我們不能只側(cè)重于書寫技法的訓練,，而要結(jié)合古代與近代、中國與外國,、素描與油畫等全方面多層次地進行賞析,，并從創(chuàng)作背景、繪畫技法,、作者風格及對后世的影響等多個方位進行講解闡述,，讓學生的意識中呈現(xiàn)思維導圖般的邏輯結(jié)構(gòu)。

目前小學階段的研學已經(jīng)成為風尚,，教師可組織學生進入當?shù)氐奈幕^,、藝術(shù)館和博物館進行賞析，并在現(xiàn)場進行畫作講解,，這種直面作者真跡的感受是網(wǎng)絡圖片的印刷品所不具備的,，因為真跡有著作者的畫作溫度，直面而來的更能讓學生真切地感受到藝術(shù)的偉大價值,。

總之,，書法藝術(shù)作為我國獨特的文化標簽，有獨立于世界,、傲然于全球的美學體系,，富含古人的智慧和經(jīng)驗，學生在直面書寫時會與古人進行跨越時代的交流,，一呼一吸,、一張一開之間，體味的是古人的經(jīng)驗與哲理,，這就是對學生最好的美育教育,。在教學的過程中教師也要多充實自己的理論知識和技法學習，在給學生一杯水的同時,，教師自己也要有長流水,，才能不斷進步、教學相長,，讓學生在美育教育中不斷地提高,。

（作者單位：山東臨清市武訓實驗小學 徐珂申）