摘要：教育信息化背景下，以信息技術(shù)為支撐提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率已經(jīng)成為高中物理教師一項(xiàng)新的教研課題,，而微課作為其中的優(yōu)秀代表,，短小,、精悍、目標(biāo)明確等特征使其成為課堂上教師的“好幫手”。文章基于高中物理課堂上微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用展開(kāi)論述，以供參考,。

關(guān)鍵詞：微課；高中,；物理教學(xué)

引言：在邁入信息文明時(shí)代后,，信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)融入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在這一背景下,，教育產(chǎn)業(yè)作為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉,，自然也受之影響，踏上了信息化,、智能化的改革之路,。越來(lái)越多的教師開(kāi)始利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法,，而“微課”便是其中的典型代表,，雖篇幅短小但內(nèi)容卻極其豐富，緊緊圍繞某一關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),，其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用更是打破了教學(xué)工作受時(shí)間、空間限制的局面,，能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率,。

一、利用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

作為教學(xué)閉環(huán)中較為關(guān)鍵的一環(huán),，好的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握此次教學(xué)活動(dòng)的主旨,，明白課堂上教師在“講什么”，自己應(yīng)該“學(xué)什么”,，進(jìn)而在課堂上跟緊教師的步伐,，加深對(duì)教師所講內(nèi)容的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此,，隨著教改工作的持續(xù)深入，更多的高中物理教師開(kāi)始重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，此時(shí)就是引入微課的最好契機(jī),，利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課前預(yù)習(xí)，了解該章節(jié)的教學(xué)重,、難點(diǎn),，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ),。

二、利用微課強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)不只包括靜態(tài)的物理知識(shí)傳授和解題練習(xí),，同樣也要以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、創(chuàng)新及實(shí)踐能力等，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，且就高中生的思維方式及認(rèn)知水平而言,，單純的理論說(shuō)教并不能幫助其更好地理解課堂所學(xué)。此時(shí),，教師就可以應(yīng)用微課,，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題利用微課進(jìn)行“精講”，將單純的理論講述轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)體驗(yàn),，讓學(xué)生邊看,、邊聽(tīng)、邊想,，拓寬其思維路徑,，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三,、利用微課指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

為了確保學(xué)生能夠充分掌握課上所學(xué),，教師可以利用微課將課堂上關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程錄制下來(lái)，發(fā)送給學(xué)生,，以便于學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí),，直至徹底掌握。

總而言之,，微課能夠更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，作為高中物理教師應(yīng)深化其設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究，助力學(xué)生的全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥飛.微課技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用研究[J].天天愛(ài)科學(xué),，2019（06）：28.

（作者單位：湖北省利川市第一中學(xué) 舒發(fā)超）