摘要：地方文化資源具有深厚的文化底蘊(yùn)和歷史底蘊(yùn),，是思政課教學(xué)的重要資源載體,。然而，目前地方文化資源與高中思政課教學(xué)的融合仍存在多重困難,，因此文章圍繞學(xué)生,、教師,、學(xué)校、教育主管部門(mén)提出以下的融合路徑：通過(guò)實(shí)地參觀,、研究性學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化資源的認(rèn)識(shí),；培養(yǎng)高中思政課教師地方文化資源運(yùn)用的意識(shí)和能力,；通過(guò)加強(qiáng)地方文化資源的保護(hù)、宣傳和支持力度,，創(chuàng)造有利于地方文化資源服務(wù)高中思政課堂教學(xué)的外部環(huán)境,。

關(guān)鍵詞：地方文化資源；高中思政課,；融合路徑探索

地方文化資源是地方的精神根基,，是課程教學(xué)的資源依托，充分挖掘其中的思想觀念,、人文精神,、道德規(guī)范，有利于提高思政課堂實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生文化自信和理論聯(lián)系實(shí)際能力,。然而,，地方文化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用仍存在教師“用而不精”、學(xué)生“學(xué)而不懂”,、內(nèi)容“偏而不全”,、學(xué)校“望而不動(dòng)”,、社會(huì)“想而無(wú)力”等難題,，因此有必要探討地方文化資源與高中思政課教學(xué)融合的可行性路徑，以期給其他地區(qū)的思政課教學(xué)提供借鑒,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化資源的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課堂的積極性

（一）通過(guò)實(shí)地參觀調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課堂的積極性

每個(gè)地方有著獨(dú)特的地域文化資源,，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排,，在保障安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀古遺跡,、古村落,、紅色文化基地、紀(jì)念館等,，通過(guò)實(shí)地參觀,，利用真實(shí)的情景，使學(xué)生身臨其境感受本土文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、博大精深,，同時(shí)在潛移默化中增強(qiáng)文化自覺(jué)與自信。

（二）通過(guò)研究性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課堂的積極性

地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)是教師和學(xué)生雙方的責(zé)任,。在政治課堂上,，教師以某個(gè)地方文化為切入點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地方文化資源與課本內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。此外，教師可以布置課后的研究性學(xué)習(xí)任務(wù),，通過(guò)布置社會(huì)調(diào)查任務(wù),，幫助學(xué)生把地方文化資源和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待本土文化,，加強(qiáng)傳承本土文化的責(zé)任感。

（三）通過(guò)課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課堂的積極性

教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)地方文化資源的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。教師結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容和本地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣,、民間藝術(shù),、杰出人物等設(shè)計(jì)藝術(shù)表演、辯論賽,、為城市建言獻(xiàn)策,、角色扮演等課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，使學(xué)生放松學(xué)習(xí)的緊張心情,，能在籌備中主動(dòng)學(xué)習(xí)地方文化，同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步理解枯燥的理論,。但是,，這種教學(xué)方式只是服務(wù)于高中政治課堂教學(xué)的工具，要注意適度原則,，真正做到寓教于樂(lè),。

二、培養(yǎng)高中思政課教師地方文化資源運(yùn)用的意識(shí)和能力

（一）培養(yǎng)思政課教師運(yùn)用地方文化資源的意識(shí)

“高中思想政治課程涉及眾多學(xué)科的知識(shí),，教材內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則包羅萬(wàn)象?！盵1]地方文化資源無(wú)處不在,，隨處可見(jiàn)，如何使地方文化資源服務(wù)教學(xué)內(nèi)容,，關(guān)鍵就在于教師對(duì)地方文化資源的開(kāi)發(fā),、運(yùn)用，這就需要教師培養(yǎng)地方文化資源的運(yùn)用意識(shí)。因此,，教師應(yīng)認(rèn)真理解和鉆研高中思政課標(biāo),，在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化運(yùn)用地方文化資源的意識(shí)，進(jìn)而在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中有意識(shí)地圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用地方文化資源,。此外,，教師應(yīng)理解和認(rèn)真鉆研高中政治教材，做好對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā),。

（二）提高思政課教師資源開(kāi)發(fā)利用能力

發(fā)揮地方文化資源的育人作用,，地方文化資源更好地服務(wù)課堂教學(xué)，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，還需要學(xué)會(huì)如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,。因此，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)的基本素質(zhì)和技能,，在開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源之前,，應(yīng)自主探究地方文化資源，通過(guò)實(shí)地調(diào)研,、網(wǎng)絡(luò),、期刊、論文成果認(rèn)識(shí)地方文化資源,，在對(duì)地方文化資源有了清晰和全面的了解后,，進(jìn)而探索地方文化資源和教學(xué)內(nèi)容的契合之處以及整合方法。

三,、創(chuàng)造有利于地方文化資源服務(wù)高中思政課堂教學(xué)的外部環(huán)境

（一）增強(qiáng)社會(huì)的保護(hù)力度

地方文化資源有效服務(wù)高中思政課堂教學(xué),，前提是有可利用的地方文化資源。地方文化資源有著顯著的地域標(biāo)識(shí),，它涉及當(dāng)?shù)厝藗兊姆椒矫婷?，如空氣般無(wú)處不在，但需要社會(huì)進(jìn)行保護(hù)才能更好地利用,，比如修繕歷史古跡,，資金支持民間技藝傳承人創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)的搜集與整理等,。另外,，有利的外部環(huán)境更進(jìn)一步說(shuō)是有較為完備的地方文化體系，而不是優(yōu)劣難辨和雜亂分散的地方文化,。社會(huì)可以鼓勵(lì)學(xué)者以及地方文化愛(ài)好者對(duì)地方文化的研究,，完善地方文化體系，為人們辨別地方文化提供理論基礎(chǔ),。

（二）加強(qiáng)教育主管部門(mén)的支持力度

對(duì)于教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō),，應(yīng)加強(qiáng)教師課程資源開(kāi)發(fā)能力的培訓(xùn),。教育主管部門(mén)可以通過(guò)承辦并鼓勵(lì)學(xué)校舉辦相應(yīng)的本土文化資源開(kāi)發(fā)利用的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，提高教師的地方文化資源開(kāi)發(fā)利用能力,。同時(shí)也可以組織舉辦專(zhuān)家專(zhuān)題講座,，指導(dǎo)一線(xiàn)教師如何開(kāi)發(fā)利用地方文化資源；組織教研活動(dòng),，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享地方資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)成果,。

（三）加強(qiáng)學(xué)校的宣傳力度

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園文化對(duì)學(xué)生起著價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,。促進(jìn)本土文化與校園文化的結(jié)合,，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生地方文化認(rèn)識(shí)具有直接的影響,，這也是大中小學(xué)校進(jìn)行地方文化教育和思想政治教育工作的一個(gè)重要途徑,。比如，鼓勵(lì)學(xué)生利用黑板報(bào),、校園宣傳欄進(jìn)行校園文化和本土文化的創(chuàng)新,，有利于更好地進(jìn)行德育工作和地方文化教育及其宣傳工作。另外,，學(xué)校也可以在特色節(jié)日舉辦演講比賽、朗誦比賽,、書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生去探究本土文化，并形成自己的研究成果,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感以及對(duì)地方文化的理解。

習(xí)近平總書(shū)記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“文化關(guān)乎國(guó)本,、國(guó)運(yùn)”,。[2]文化是國(guó)家的根本和命脈，地方文化是一個(gè)地區(qū)的根脈和靈魂,，能夠形成強(qiáng)大的精神力量,。探討地方文化資源與高中思政課堂教學(xué)融合的有效路徑，能夠更好地發(fā)揮思政課的“育人價(jià)值”和地方文化的思想導(dǎo)向作用,，進(jìn)而為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中國(guó)式現(xiàn)代化事業(yè)提供不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的精神力量,。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘艷霞.文化自信視域下本土文化資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(22):43-45.

[2]習(xí)近平.在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的講話(huà)[J].求是，2023（17）:4-11.

（作者單位：廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 紀(jì)智燁）