在課程游戲化大背景下,，教師要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,，為他們留有主動學(xué)習(xí)的空間,、輕松愉悅的氛圍,，引領(lǐng)他們以愉悅的狀態(tài)參與游戲,、探索,、發(fā)現(xiàn),，能提升幼兒的想象力,、創(chuàng)造力。

一,、肯定激勵,，讓游戲?qū)W習(xí)變得更深入

幼兒是游戲活動的主體，教師要面向全體幼兒,，鼓勵每個幼兒都能融入游戲中嘗試,、探索、表達,，對他們的探索行為予以肯定,、支持，以提升他們的探索自信,，并獲得愉悅的活動體驗,。一些幼兒愛動腦筋，他們喜歡問“為什么”,，教師對他們的提問,、表達予以鼓勵，能調(diào)動他們參與活動的興趣,，他們會踴躍發(fā)言,；而有些幼兒性格內(nèi)向，不敢說話,，教師要為他們提供表達交流的機會,，或有意識地引導(dǎo)他們?nèi)谌胗螒蚧顒印＝處熞頁P引領(lǐng)幼兒想象,、探索,，能調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到探索的樂趣。

二,、引導(dǎo)觀察,，讓游戲?qū)W習(xí)變得更自由

觀察是幼兒獲取外部信息的重要方式，他們的學(xué)習(xí)主要建立在觀察的基礎(chǔ)上,，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察,，讓他們以正確的方式觀察世界，但往往缺乏重點,，將應(yīng)該把握的特征遺漏掉,。在日常教學(xué)中,，教師要積極引導(dǎo)幼兒有條理地觀察,，以拓展幼兒的認(rèn)知視野。如在生態(tài)種植活動前,，教師為幼兒創(chuàng)建一個自主探索的環(huán)境,，給幼兒發(fā)放瓜果蔬菜的圖片，以有趣的游戲調(diào)動幼兒的興趣,。幼兒觀察圖片后,，會對這些蔬菜品種形成整體的認(rèn)識。教師讓幼兒圍繞蔬菜的生長過程,，通過視頻了解蔬菜的種植,，引發(fā)幼兒參與探究的欲望。幼兒在自主種植中獲得豐富的經(jīng)驗,，能滿足他們的好奇心,。教師為幼兒提供鏟子、小鋤等工具,，讓他們參與種植活動,，讓他們真正成為游戲活動的合作者。

三,、激發(fā)熱情,，讓游戲?qū)W習(xí)變得更有趣

游戲具有生動性、趣味性,，能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的精神,。教師要為幼兒精心設(shè)計活動內(nèi)容，選擇貼近幼兒身心特點,、喜聞樂見的內(nèi)容,，讓幼兒感受到游戲?qū)W習(xí)所帶來的樂趣。教師要以靈活多變的手法不斷創(chuàng)新,，豐富游戲的玩法,，喚起幼兒參與游戲的興趣。教師也要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新玩法，再組織幼兒修改游戲規(guī)則,，這樣能讓幼兒感受到新的玩法更實用,、更有趣。在游戲活動中,，大家都能積極參與,，能按自己的喜好選擇游戲活動、創(chuàng)新游戲規(guī)律,。教師對幼兒的主動學(xué)習(xí)不干涉,、不限制，而是運用多樣策略激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們在原有基礎(chǔ)上獲得個性發(fā)展,，能真正成為游戲的主人。

總之,，課程游戲化能挖掘幼兒主動學(xué)習(xí)的潛能,，教師要觀察、傾聽幼兒,，讓他們大膽嘗試,、創(chuàng)新玩法、表達觀點,，能不斷提升幼兒的想象力,、創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省濱?？h幼兒園向陽分園 梁明娟）