摘要：數(shù)學學習困難是指學生在學習數(shù)學的過程中,，在掌握知識的能力和技巧方面存在著一定的障礙，并且在學習數(shù)學過程中表現(xiàn)出了一定的困難。本文就小學數(shù)學學習困難的診斷與干預進行研究,，首先介紹了小學數(shù)學學習困難的診斷標準,，然后對小學數(shù)學學習困難兒童進行了診斷分析，最后針對不同類型的小學生數(shù)學學習困難提出了相應的干預策略,。

關(guān)鍵詞：小學,；數(shù)學；學習困難,；診斷

近年來,，越來越多的學者對小學數(shù)學教育進行研究，研究領(lǐng)域包括：小學數(shù)學教學方法,、小學數(shù)學學習困難兒童的診斷與干預,、小學生數(shù)學思維發(fā)展與培養(yǎng)等。本文就小學數(shù)學學習困難兒童診斷與干預進行研究,。

一,、小學數(shù)學學習困難診斷標準

小學數(shù)學學習困難指的是小學生在學習數(shù)學時，由于學生的智力水平,、個性特征和其他方面的原因,，導致其在數(shù)學學習過程中存在一定障礙，從而影響了小學生的數(shù)學學習能力和成績,。根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》對小學生數(shù)學學習困難的定義,，可以將小學生數(shù)學學習困難分為以下幾個方面：①掌握知識能力不能達到規(guī)定的水平；②掌握知識時不能達到規(guī)定的速度,；③在解題過程中沒有良好的思維習慣,；④學習成績較差。需要指出的是,，以上四個方面并不是獨立存在的,，而是相互聯(lián)系,、相互影響、相互制約的,。

二,、干預策略

從心理發(fā)展的角度來說，數(shù)學學習困難兒童存在著兩種類型：一種是積極的數(shù)學學習困難,，另一種是消極的數(shù)學學習困難,。積極的數(shù)學學習困難兒童的問題行為相對較少，具有良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和積極的數(shù)學情感,，但是他們對數(shù)學知識和技能缺乏深度理解,，思維不夠靈活，缺乏良好的問題解決策略,。而消極的數(shù)學學習困難兒童則表現(xiàn)為問題行為較多,、學習成績差、對數(shù)學興趣不足等,，需要采取積極的干預措施,。

1.加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

小學生正處于好奇、好問的年齡階段,，教師可以結(jié)合小學生的年齡特點,，在課堂上不斷地提出問題，并引導學生去思考問題,，這樣不僅可以使學生在思考中學習到知識,，還可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

2.幫助學生理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系

小學生在學習數(shù)學的過程中會遇到很多困難,，教師在教學時需要幫助學生建立完整,、清晰的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，使其能夠?qū)?shù)學知識有全面,、深刻地理解,，還需要讓學生明白數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，這樣才能提高學生對數(shù)學知識的掌握,。

三,、研究結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學學習困難兒童的診斷和干預是一項長期而又復雜的工作,，需要教師和家長共同努力,。教師在日常教學中，應該根據(jù)學生的學習情況,，及時對學生進行指導和幫助,，努力幫助他們克服學習困難。家長在日常生活中也應該對孩子進行指導和幫助,，使孩子能夠更好地應對學習困難,。針對不同類型的小學生數(shù)學學習困難,，教師可以采用不同的干預策略，如注意教學策略,、合作學習策略等,。同時，教師在日常生活中應該積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,，鼓勵學生多動腦,、多動手、多思考,，逐漸培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì),。

四、結(jié)束語

目前,，關(guān)于小學數(shù)學學習困難診斷和干預的研究仍然處于初步探索階段,，需要更多的研究者進行深入探索和研究，結(jié)合自己的工作實踐經(jīng)驗,，提出具有針對性的解決方案,，以更好地指導實踐教學。要想從根本上解決問題,，就需要我們建立一套完善的評價體系，將評價體系與小學數(shù)學教學緊密結(jié)合起來,。通過不斷地實踐和反思,，積累更多的經(jīng)驗。要想解決當前問題就需要學校,、教師,、家長和社會共同努力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍,，提供更多更好的幫助,，為學生提供更多的發(fā)展機會，不斷地提高學生數(shù)學學習的能力和水平,，只有這樣才能真正解決問題,。

參考文獻：

[1]王麗丹.小學數(shù)學學習困難兒童計劃和執(zhí)行功能的特點與教學干預研究[D].湖州師范學院,2022.DOI:10.

（作者單位：利川市涼霧鄉(xiāng)鐵爐寨小學 牟倫管）