隨著人工智能（AI）技術的飛速發(fā)展，AI在越來越多的領域實現應用,。在教育領域,，產生“AI+作業(yè)”的現象,。據報道,，一些中學生表示，AI幫忙寫作業(yè),，不僅基礎性題目可以直接“借鑒”AI的答案,，甚至連議論文、讀后感等長篇作文,，AIGC（生成式人工智能）都能成為“槍手”,。

AI代替人工寫作業(yè)，從技術上并不是問題，但AI的“槍手化”實際剝奪了學習中最重要的過程性體驗,。不妨思考一個問題：作業(yè)的本質究竟是什么？回顧整個學習過程不難發(fā)現,，寫作業(yè)是一個復習,、鞏固、提高的學習過程,。在這一過程中,，難免會有面對難題的絞盡腦汁、失于迷津的抓耳撓腮,。這都是學習中繞不開的過程,。正是這些曲折，才讓知識的采擷之路風景不斷,、妙趣橫生,。學習的終極目標，是將知識內化成自己的生命經驗,。如果說,，寫作業(yè)是為了單純地應付任務，那么AI輕輕松松地把答案“喂”到學生嘴邊,，似乎省時省力,。但是，如果采用AI走捷徑,，便違背了學習的本質,。

教育的任務是培養(yǎng)人才，而人才成長需要經歷漫長的認知過程,。如何揚長避短,，更好發(fā)揮AI在教育領域中的作用？要合理引導使用AI技術,，厘清邊界,。例如，AI可以作為“幫手”,，輔助教師高效完成作業(yè)批改等重復性勞動,，幫助學生快速檢索和壓縮各種學科背景性信息。但是,，如若沒能厘清邊界,，將學生的認知過程由“AI”代勞，這就違背了教育的初衷,。

不止校園,，如若處理不好AI使用邊界，在其他領域也會出現問題：在信息傳播領域，AI換臉混淆了虛假和真實,；在藝術領域,，AI繪畫可能導致原創(chuàng)性削弱；在科研領域,，AI則為學術不端和欺詐埋下溫床……技術一路高歌猛進的同時,，倫理和法律還沒來得及跟上，就可能會引發(fā)失序和失范,。

如果說,，普通的技術生產的是外在于人、但仍然依賴于人的工具,，那么AI在誕生之初,，其宏愿就是試圖復制人類自身，擁有無限的想象空間,。處理好AI邊界問題,，讓AI技術實現有序發(fā)展，是人類社會進入智能時代面臨的一道必答題,。

AI的邊界該如何劃定,？其實，我們怎樣看待技術和工具,，本質上是我們怎么看待人,。法國哲學家帕斯卡爾曾說：“人是會思考的蘆葦?！蹦肁I肆意牟利,，或是讓AI完全代替思考，就是本末倒置,。AI的邊界是“人本”,，應給AI使用戴上“緊箍咒”，防止它跨過邊界,，成為人欲望和惰性的“催化劑”,，而應成為輔助人們思考的“好幫手”。

邊界之內,，AI有著無限潛能,。仍以教育領域為例：在清華大學一堂名為《元宇宙發(fā)展與挑戰(zhàn)》的課堂上，學生們充分結合AI與多學科知識,，或探索如何在火星上造房子,，或為“爾濱”設計擬人形象，天馬行空,、不拘一格,。我們期望看到更多這樣的“AI+”,，讓AI成為人的臂膀、人的延伸,，幫助人類社會更好發(fā)展,。