在農(nóng)村中小學(xué)勞動與技術(shù)教育教學(xué)中,，加強課外教育資源的開發(fā)和運用是實現(xiàn)課程落實的重要環(huán)節(jié),。農(nóng)村地區(qū)擁有得天獨厚的自然資源,，如廣袤的農(nóng)田、豐富的動植物資源等，這些為課外教育資源的開發(fā)提供了豐富的素材。但是,，從實際來看，由于地域,、經(jīng)濟,、文化等多方面的差異，部分農(nóng)村中小學(xué)勞動與技術(shù)課外資源不足,，導(dǎo)致教學(xué)工作效果欠佳,。針對此，我們應(yīng)立足農(nóng)村的實際情況,，探索制定針對性的開發(fā)策略,，以充分利用本地資源,，豐富勞動與技術(shù)課外實踐內(nèi)容,，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一,、課外資源開發(fā)策略

課外教學(xué)資源的開發(fā)有利于優(yōu)化勞動與技術(shù)課程內(nèi)容,，為學(xué)生提供更加真實有意義的課程活動。農(nóng)村中小學(xué)在課外勞動與技術(shù)實踐指導(dǎo)中,，應(yīng)充分利用自然環(huán)境,、社會環(huán)境、家庭環(huán)境,，獲取多元化課程資源,，充實課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐探索中學(xué)習(xí)知識,、拓寬視野,、發(fā)展素養(yǎng)。

（一）開發(fā)自然資源,，豐富課程內(nèi)容

廣大農(nóng)村擁有豐富的自然資源和獨特的農(nóng)耕文化,，而回歸自然、挖掘自然資源,，則可以將勞動與技術(shù)課程與本地特色相結(jié)合,，形成一系列富有創(chuàng)意和實踐性的教學(xué)活動。例如,，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀画h(huán)境組織學(xué)生觀察農(nóng)作物,、體驗農(nóng)耕活動,，學(xué)習(xí)耕種、施肥,、收割等農(nóng)耕技能,，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的價值和意義。這樣可以讓學(xué)生回歸自然,，在親身體驗中感受勞動的樂趣和價值,、提升勞動技能。

（二）開發(fā)社會資源,，促進勞育發(fā)展

著名教育家陶行知先生曾言：“社會即學(xué)校,。”社會中蘊含著豐富的教育資源,，這也為勞動與技術(shù)課程建設(shè)提供了強有力的支持,。農(nóng)村中小學(xué)在教育教學(xué)工作中，應(yīng)通過校企合作,、校社協(xié)同共建等模式,，積極創(chuàng)建并確立勞育社會實踐基地，促進勞育項目與專業(yè)領(lǐng)域的無縫對接,、勞育內(nèi)容與實際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的緊密契合,、資源開發(fā)與社會發(fā)展的高度同步，進而在真實的社會環(huán)境中深入發(fā)掘,、有效利用,、嚴(yán)格檢驗并不斷優(yōu)化課外資源，以推動勞育工作的深入發(fā)展,。

（三）開發(fā)家庭資源,，培育勞動素養(yǎng)

家庭勞動教育是勞動教育重要組成部分，而立足家庭教育,、開發(fā)課外資源也是學(xué)校開展勞動與技術(shù)教育教學(xué)工作的重要思路,。在實踐中，教師應(yīng)積極推進家校合作,，利用不同類型的家務(wù)勞動安排學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在家長的支持下掌握勞動技能，進而塑造家庭責(zé)任感和勞動觀念,。

二,、課外資源運用策略

在課外資源的支持下，教師應(yīng)優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容,，突破課本的限制,，為學(xué)生提供更加有趣生動的勞動教育。同時組織項目化學(xué)習(xí)，開展課外拓展時間,，讓學(xué)生能夠積極參與勞動實踐,、學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，從而更好地理解生活,、認(rèn)識社會,，實現(xiàn)自我價值的提升。

（一）組織實踐活動,，優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)

在課外資源的支持下,，教師應(yīng)立足課堂陣地，加強教學(xué)設(shè)計,，以提高學(xué)生參與勞動與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性,。例如，在學(xué)習(xí)家庭勞動相關(guān)內(nèi)容時,，教師可以通過角色扮演的方式指導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動,，并在體驗中了解不同類型勞動的特點，在互相學(xué)習(xí),、互相幫助中共同提高勞動技能,。這樣的課堂教學(xué)更加真實自然，更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注,，也能夠有效提升學(xué)生的勞動素養(yǎng),。

（二）開展項目學(xué)習(xí)，促進課外探索

利用課外資源組織項目學(xué)習(xí),、開展實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要途徑,，例如，某農(nóng)村中學(xué)利用周邊農(nóng)田資源,，組織學(xué)生參加項目學(xué)習(xí)，參與農(nóng)作物種植實踐活動,。在項目推進中,，教師與農(nóng)業(yè)工作者指導(dǎo)學(xué)生親自參與翻土、播種,、澆水,、施肥等勞動，記錄勞動過程,，回答相關(guān)問題,，掌握各個環(huán)節(jié)的主要技能。這樣不僅讓學(xué)生深入地了解了農(nóng)作物的生長過程,，也激發(fā)了他們對勞動的興趣和熱愛,。

總之，加強課外資源開發(fā)與運用對于促進中小學(xué)勞動與技術(shù)課程的有效實施具有重要意義。廣大農(nóng)村學(xué)校應(yīng)直面課外資源開發(fā)與運用中的挑戰(zhàn)與問題,，采取有效措施挖掘當(dāng)?shù)刭Y源,、優(yōu)化課外活動指導(dǎo)方案，探索更全面的勞動教育模式,，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀念和良好的勞動素養(yǎng),，構(gòu)建更加完善的勞動與技術(shù)課程體系。

本文系衡陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題“農(nóng)村中小學(xué)勞動技術(shù)教育本土資源開發(fā)和利用的實踐研究”（課題編號：XDJ2022193）成果之一,。

（作者單位：湖南省衡南縣茶市聯(lián)合學(xué)校 羅斌 倪小玲 李霞）