閱讀與寫作在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色,，閱讀能為寫作積累豐富的素材,，能促進(jìn)寫作方法的運(yùn)用，能掌握遣詞造句的方法,、謀篇布局的技巧,。寫作是表達(dá)自己日常生活中的所思所感，能運(yùn)用表達(dá)技巧抒寫內(nèi)心的感受,。教師引導(dǎo)學(xué)生隨文微寫,，能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升,。

一,、基于特色詞匯開展隨文微寫

隨文微寫切入口小，教師可以引領(lǐng)學(xué)生仿寫,、運(yùn)用特色詞匯,，這樣能減輕寫作壓力，幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ),。教師可以將紅彤彤,、綠油油等詞匯運(yùn)用于寫作教學(xué)中，能讓寫作語(yǔ)言變得富有魅力,。特色詞匯的運(yùn)用能拓展學(xué)生的詞匯量,，增強(qiáng)學(xué)生的造句能力，讓語(yǔ)言更有表現(xiàn)力,。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本,，從中發(fā)現(xiàn)富有構(gòu)詞規(guī)律的詞，并根據(jù)其規(guī)律進(jìn)行仿寫,，能促進(jìn)特色詞匯的積累,，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。

二,、基于新鮮表達(dá)句式開展隨文仿寫

隨寫不是讓學(xué)生寫出“長(zhǎng)篇大論”,，而是基于閱讀活動(dòng)的微創(chuàng)作。教師不一味追求篇章結(jié)構(gòu)的完整,，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段篇的遞進(jìn)訓(xùn)練,。教師要注重對(duì)新鮮表達(dá)句式的模仿，以提升學(xué)生的表達(dá)能力,。如在閱讀美文后,，教師讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，能獲得良好的體驗(yàn),、能提升創(chuàng)作的欲望,。教師提出問(wèn)題：這樣的句子會(huì)給你帶來(lái)怎樣的美感,？它們究竟美在哪里？教者要引領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)美的句子,，讓他們對(duì)設(shè)問(wèn),、排比、擬物等修辭手法進(jìn)行探討,。學(xué)生開展模仿句式改寫句子的微寫作，讓句子變得更鮮活,、更生動(dòng),，能增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力，能促進(jìn)學(xué)生微寫作的分享與交流,。

三,、基于故事梗概的隨文微寫

教師要立足學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有閱讀寫作水平,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文的概括，讓他們以簡(jiǎn)短的形式寫下故事梗概,。這樣能促進(jìn)學(xué)生概括能力與寫作水平的提升,。如在《少年閏土》一文中塑造了聰明能干、淳樸善良,、勇敢機(jī)智的少年閏土形象,，并通過(guò)四件事強(qiáng)化了閏土的特點(diǎn)，為落實(shí)隨文微寫,，教師緊扣課文主旨,，將關(guān)鍵的故事情節(jié)以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)闡述出來(lái)，以提升學(xué)生微寫作的能力,。

四,、基于小古文的隨文微寫

小古文篇幅短、語(yǔ)言精練有趣,，教師以小古文為依托進(jìn)行隨文微寫訓(xùn)練,，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。如模仿《伯牙鼓琴》中的基本文言句式,，嘗試?yán)眯」盼牡母袷竭M(jìn)行微寫作,，寫出富有趣味性、創(chuàng)造性的隨文微寫教學(xué)活動(dòng),。

總而言之,，隨文微寫教學(xué)模式能促進(jìn)閱讀與寫作的有機(jī)融合，教師要發(fā)揮隨文微寫作的育人價(jià)值,，要對(duì)閱讀文本進(jìn)行有效分析,、解讀,，以豐富寫作素材，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容與微寫作的融合,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省濱?？h坎北街道中心小學(xué) 鄭 楠）