隨著“雙減”政策的出臺和落地,，各學校也采取了相應的措施,，來減輕學生的學業(yè)負擔，而作業(yè)是檢測學生是否學到知識,，提升學生能力的有效舉措,。為此,，小學語文作業(yè)就更應該目標明確、指向清楚,。

一,、分層次設計作業(yè)

在“雙減”政策下，小學語文教師要研讀語文課本,，研究語文課程標準,，明白教師的教學目標，弄清楚編著者的意圖,，知道學生應該要掌握的知識點,。在實際教學過程中，要了解學生的具體情況,，具體情況具體分析,，根據就近發(fā)展區(qū)理論，設計分層作業(yè),。

（1）基礎題,，對于基礎薄弱的學生布置字詞句。

（2）拓展題,，對于基礎較好的學生,，布置少量拓展類作業(yè)。

（3）拔高題,，對于基礎優(yōu)秀的同學,，布置綜合類作業(yè)。

二,、多元化設計作業(yè)

為落實“雙減”政策,，小學語文作業(yè)勢必往多元化方向設計，學生可以自主選擇作業(yè),，滿足各自的不同的需求,，有效管理。

（1）預習,，根據班級學生的學習情況,，基礎薄弱的一般要求進行預習，基礎優(yōu)秀的同學則可以自主選擇是否預習,。

（2）讀書,，可以依據部編版小學語文教材內容的學段要求,，開展全員閱讀,、親子共讀、競賽讀書,、小組共讀,，學生可以自主選擇自己喜歡的方式,，進行單元共讀、閱讀整本書以及閱讀同主題多本書,。

（3）選擇,，根據新課標要求，設計聽,、說,、讀、寫,、畫,、誦、演等各種不同類型的作業(yè),，旨在讓學生可以根據自己的興趣愛好,，自由選擇，高質量完成,。

（4）延伸,，部編版小學語文教材中有兩大特點，實現(xiàn)雙線組元,，即人文要素和語文要素,，老師們要設計相匹配的實踐作業(yè)，與生活實際結合起來,，理論聯(lián)系實際,。

（5）融合，小學語文作業(yè)可以實現(xiàn)跨學科融合,，與德育,、智育、體育,、美育,、勞動教育、音樂進行融合,，實現(xiàn)五育并舉,，立德樹人。

三,、多種評價相結合

基于“雙減”政策的落地,，小學語文作業(yè)也要用多種評價相結合，提高學生學習的積極性和主動性,，提升他們的學習興趣,，都說興趣是最好的老師。

（1）學生本人先評價，查找自己的不足,。學生是學習的主人,，老師只是引導者，學生自己評價,，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題。

（2）學生與學生之間相互評價,，取長補短,。

（3）教師評價，重在點撥,?；谧鳂I(yè)的分層，教師的評價也要分層,，實事求是,，對優(yōu)秀的學生提出更高的要求，對基礎一般的學生,，適當?shù)亟档驮u價標準,，對于基礎薄弱的同學，則采取激勵為主,。

“雙減”政策下,，作業(yè)設計是一個值得思考的問題，減負提質增效,，全面提高學生興趣,，提升學生的能力。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)野茶小學 王 麗）