在小學教育本科專業(yè)的課程體系中,，心理類特色課程群處于基礎地位,，在達成培養(yǎng)目標中發(fā)揮著重要作用?；谠撜n程群仍存在的一些問題,，特提出以下優(yōu)化策略：

一,、基于教育規(guī)律與培養(yǎng)目標做好該課程群的頂層規(guī)劃與動態(tài)調(diào)整

課程的頂層設計是對學校課程藍圖的總體勾勒,。做好課程群的頂層設計首先要處理好以下三種關系：第一,，基礎性與發(fā)展性的關系。第二,，選擇性與有效性的關系,。在每門學科知識中最高效地選擇小學教育專業(yè)學生所需的心理學知識并整合起來,。第三，學習借鑒與特色創(chuàng)新的關系,。既要借鑒其他優(yōu)秀課程群建設的做法，又要考慮到小學教育本科專業(yè)的專業(yè)特點,、學科本身的特性與自身辦學特色,，創(chuàng)造性地處理好借鑒與創(chuàng)新的關系。

每1~2年動態(tài)調(diào)整該課程群的具體課程,，保證課程的及時更新與迭代,，即使保留的課程也要因時而動，及時調(diào)整該課程的具體內(nèi)容,。

二,、根據(jù)人才培養(yǎng)方案確立該課程群目標

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大框架下，凝練出小學教育本科專業(yè)心理類特色課程群的目標——除《教師教育課程標準》規(guī)定的小學職前教師心理類課程群的目標外,，還增加了提升小學職前教師的積極心理品質(zhì)以及培養(yǎng)小學生積極心理素養(yǎng)的能力的目標,。

三、精選該課程群教學內(nèi)容

根據(jù)《教師教育課程標準》中課程設置建議模塊要求,，小學教育本科專業(yè)心理類課程群應包括三大塊,，即兒童發(fā)展、小學生認知與學習,、小學生心理輔導,。教師應考慮專業(yè)特色和課程群特色，結(jié)合相關理論優(yōu)選一些近年來小學教育本科專業(yè)心理類課程前沿教學內(nèi)容,。

四,、選用多種教學方法和教學手段

從教師的角度看，小組合作,、翻轉(zhuǎn)課堂,、體驗式教學等形式教學效果比較好，從學生的角度看,，練習法,、實踐法、角色扮演法等具有趣味性和實踐性的教學方法對學生更有吸引力,。此外,，教師應多運用多媒體教學，以提高教學效率與效果,。

五,、組建并優(yōu)化該課程群教學團隊

課程群建設是一個多課程、多學科深度融合的過程,，這一過程離不開具有交叉背景的教師團隊,，以保證知識體系的交叉和協(xié)同,。具有交叉背景的教師團隊能保證在該課程群的實施過程中進行系統(tǒng)協(xié)同，達到課程間,、學科間,、學習者與教學內(nèi)容之間的深度融合。

六,、建立并完善該課程群教學評價體系

有效地教學要有科學的評價體系作為保障,。以該課程群教學目標為依據(jù)，建立并完善小學教育本科專業(yè)心理類特色課程群的評價標準,。

基金項目：山西大同大學教改項目（項目編號：XJG2020217）,。

（作者單位：山西大同大學 張利鈞 張林肖）