摘要：高職院校與普通本科高校相比,，學生學制短，課程安排緊湊,，學生技能鍛煉多,，課余時間少。因此,，高職院校學生干部的培養(yǎng)難度比較大,。長期的教育培養(yǎng)不達標，造成的問題日益突出,，學生干部成長緩慢,，青黃不接的現象尤為突出，高職學生干部教育培養(yǎng)方式可以分為三大類,，分別為父子型態(tài),、戀愛型態(tài),、爺孫型態(tài)，三類教育培養(yǎng)方式具有明顯區(qū)別,，各有特征,，高校教育工作者在學生干部教育管理中一般會使用此三類方式，三類方式的培養(yǎng)質量不同,，高校教育工作者在培養(yǎng)過程中可以按實際情況予以參考和修正,，以確保學生干部教育培養(yǎng)效果，達到育人目標,。

關鍵詞：高職,；學生干部；教育培養(yǎng)

習近平總書記在黨的二十大報告中提到,，我們要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓,，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年,，做青年朋友的知心人,、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人,。高校處在生產力前沿,，為經濟社會發(fā)展提供源源不斷的人才保障。高職院校要想培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的高層次人才,，尤其是戰(zhàn)略性人才,，則必須高度重視和加強學生骨干隊伍建設。學生骨干在高校教育工作者緊密聯(lián)系學生過程中發(fā)揮著重要的橋梁作用,，關系到我們“為誰培養(yǎng)人,、培養(yǎng)什么人”的重要歷史使命。中國高校學生干部培養(yǎng)方式與家庭教育方式息息相關,，從家庭教育方式瞥見學校教育已成為主流研究內容,。父母教育子女的方式容易傳遞至下一代，形成輪回,，不斷重復,。

一、父子型態(tài)培養(yǎng)方式

大多數中國人家庭教育模式比較相似,，父與子的關系不像母與子,，多數缺少溫馨與親昵。隨著孩子成長,，他也將成為父親,，育人模式會傳遞。高校學生干部教育方式亦是如此，成長于中國傳統(tǒng)家庭教育模式下的高校教育工作者在培養(yǎng)學生干部時,，趨向于將家庭教育模式帶入學校教育中,。我們暫時稱作這種教育為“棍棒式培養(yǎng)”，或稱“大山型教育”,。教育主體將學生干部視作完成工作任務的幫手,，當學生干部沒能很好完成一件工作時，采用批評,、指錯的方式進行教育,，宛如舊時代的父子關系，教育主體橫眉豎眼,，該方式注重教而非育,。

父子型態(tài)培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生干部缺乏溫情，容易產生倦怠,，進入工作崗位后,，容易產生緊張感,，重要關頭出錯后容易產生失落感,。教育工作者在培養(yǎng)學生干部時如陷入父子型態(tài)，可以進行適當調整,，如及時給予學生肯定和認可,，逐漸降低鞭策頻率等。

二,、戀愛型態(tài)培養(yǎng)方式

一部分教育工作者在進入教職前,，生活幸福、環(huán)境優(yōu)渥,、性格比較開朗,，單純是他們的主要表現。在進入教職后,，開展教育活動時,，容易淡化界限，過早將學生干部視作朋友,。這種教育模式概括為“粘稠式培養(yǎng)”,，或稱“粘連型教育”。教育主體主動親近學生干部,，或經過學生干部主動靠近,，教育主體與學生干部之間逐漸失去界限，師生關系淡化,，雙方相互影響,、相互干擾，好似熱戀中的男女關系，教育主體不斷妥協(xié),，該方式注重育而非教,。

戀愛型態(tài)培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生干部擅長交流，適合就業(yè)后的生存,，但因鍛煉不夠導致的工作能力不強,，工作熱情不高的情況長期存在，不利于學生日后成長,。教育工作者在培養(yǎng)學生干部時,，不容易發(fā)現是否屬于此類型態(tài)，可以征求同事或領導意見,，旁觀者加以判斷,，進而予以修正。

三,、爺孫型態(tài)培養(yǎng)方式

少數教育培養(yǎng)者進入高職院校工作前,，性格獨立，個人能力突出,，不善于團隊協(xié)作,，獨立自主是本質特點。在進入工作后,，培養(yǎng)學生干部時,，容易陷入困局，不重視團隊建設,，輕視團隊力量,，逐漸遠離學生干部培養(yǎng)，造成學生干部培養(yǎng)不力,，隊伍分崩離析,。這種教育模式可以稱為“放養(yǎng)式培養(yǎng)”，或稱“縱容型教育”,。教育主體將學生干部培養(yǎng)視作上級交給的任務,，甚至認為培養(yǎng)學生干部會影響個人工作效率，只注重完成個人任務,，不注重培養(yǎng)實效,，一昧放養(yǎng)、縱容,，就像隔輩親的爺孫關系,，教育主體溺愛放縱，該方式教和育均不重視,。

爺孫型態(tài)培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生干部與前兩者不同,，其工作能力十分不足，走向工作崗位后，容易出現不適應的現象,，或過于松懈,，導致工作效率低下。教育工作者在培養(yǎng)學生干部時,，如發(fā)現屬于此類型態(tài),，可以努力尋找工作能力強的學生進行首代培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中經常與學生交流,，不斷改變對學生的看法,，不斷培養(yǎng)團隊意識。

四,、結語

高職院校學生干部教育培養(yǎng)過程中,，對家庭教育方式進行偏差修正應是重中之重。三大類培養(yǎng)方式的培養(yǎng)質量對比來看,，父子型態(tài)培養(yǎng)方式的培養(yǎng)質量最佳,，但也絕非高明的學生干部教育培養(yǎng)方法，很明顯不能培養(yǎng)出更多適應時代的高質量學生干部,。在學生干部培養(yǎng)工作具體實施前,，學生干部培養(yǎng)的主要部門（學生工作部、團委等）應當強化主體意識,，合力制定規(guī)范化的培養(yǎng)和保障制度,，在學生干部培養(yǎng)工作實施過程中,，弱化父子型態(tài)培養(yǎng)方式或戀愛型態(tài)培養(yǎng)方式,，更要采取必要措施杜絕爺孫型態(tài)培養(yǎng)方式，對于不合適的培養(yǎng)者,，及時予以調崗或調整分工,，保證學生干部培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

[1]張軍.為推動新質生產力加快發(fā)展貢獻新時代高等教育力量[N].紅旗文稿,2024-03-15.

基金項目：本文系廣東省高校思想政治教育課題“高等職業(yè)教育‘四級三階一體化’學生干部教育培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：2023GXSZ124）的階段性研究成果,。

（作者單位：廣東建設職業(yè)技術學院 楊賢樹）