物理作業(yè)是物理課堂學(xué)習(xí)的自然延伸和重要補充,，是物理教學(xué)活動不可缺少的有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)信息,、改進(jìn)教學(xué)的重要途徑,。作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)業(yè)成績,。因此，優(yōu)化初中物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計是落實初中物理“教—學(xué)—評”一致性的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,，是目前作業(yè)設(shè)計應(yīng)該解決的首要問題。筆者從作業(yè)內(nèi)容,，作業(yè)難度兩個方面提出了以下作業(yè)設(shè)計的有效策略：

一,、設(shè)計典型性作業(yè)，構(gòu)建知識體系

在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確規(guī)定,，初中書面作業(yè)平均完成時間不能超過90分鐘,，用于完成物理書面作業(yè)的時間可能只有20分鐘左右，這就需要教師們精心篩選,，從各類物理資料書中剔除那些機(jī)械重復(fù),、偏難偏舊的習(xí)題，選出具典型性適合學(xué)生學(xué)情的習(xí)題,。

物理典型性作業(yè),，是指能夠反映物理學(xué)科知識本質(zhì),、關(guān)聯(lián)等的作業(yè),。借助典型性作業(yè)，學(xué)生能夠從中獲得解答這一類題目的方法,，學(xué)科知識得到鞏固同時,，還能夠?qū)⒘闵⒌闹R串成線，認(rèn)識物理知識的本質(zhì),、洞悉物理知識的關(guān)聯(lián),，構(gòu)建知識體系。例如,，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時,，可以設(shè)置以下習(xí)題作為作業(yè)：

1.在研究“導(dǎo)體電流與電阻關(guān)系”的實驗中，同學(xué)們利用了阻值分別為5Ω、10Ω,、15Ω的定值電阻和變阻器進(jìn)行了探究,，變阻器規(guī)格是“10Ω1A”，電源電壓4.5V保持不變,。

（1）用筆畫線代替導(dǎo)線,，將圖甲中電路連接完整

（2）在虛線框畫出對應(yīng)的電路圖

（3）閉合開關(guān)前，電流表指針如圖乙所示,，對電流表的操作應(yīng)該是_______

（4）正確連線后,，閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)，無論怎樣移動滑片電流表指針幾乎不動,，電壓表指針向右偏轉(zhuǎn)且超過滿刻度,，原因可能是____________

（5）先接入15Ω的電阻，調(diào)節(jié)滑片使電壓表示數(shù)為3V,，觀察到電流表示數(shù)如圖丙所示,，則電流表的示數(shù)為_______A；用10Ω的電阻代替15Ω的電阻接入電路,，應(yīng)將滑片向________端（選填“左”或“右”）移動,，才能使電壓表示數(shù)保持3V，并記錄下電流表示數(shù)為0.3A,；用5Ω的電阻代替10Ω的電阻接入電路,，正確操作，電流表示數(shù)為0.6A

（6）分析3次實驗數(shù)據(jù),，可得出電流與電阻的關(guān)系是________

（7）王強(qiáng)同學(xué)繼續(xù)探究：他用了30Ω的定值電阻代替原來的電阻實驗,，發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑片都不能滿足電壓表示數(shù)為3V，原因是__________,；要使電壓有示數(shù)保持3V,，要求變阻器的最大阻值最少為______Ω

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系是探究類學(xué)生必做實驗之一,，是電學(xué)中非常重要的實驗,，本題涵蓋的知識點有：設(shè)計電路圖、根據(jù)實物圖畫電路圖,、電表的使用方法和讀數(shù),、電路故障的分析、電流與電阻的關(guān)系,、串聯(lián)電路分壓知識,、控制變量法等，是一道典型電學(xué)綜合題,，通過該題的訓(xùn)練學(xué)生除了以上知識點得到鞏固,，更重要的是讓學(xué)生零散的知識點串起來：首先通過審題明確實驗?zāi)康模▽?dǎo)體電流與電阻關(guān)系），再根據(jù)實驗?zāi)康模\用控制變量等方法設(shè)計實驗方案（問題1,、2）,，并對實驗方案、實驗探究過程的評估并找到改進(jìn)方法（問題3,、4,、5、7）,，實驗結(jié)果進(jìn)行分析評估和交流（問題6）,。讓學(xué)生在做題的過程中，將電學(xué)中零散的知識串成線、連成片，幫助學(xué)生掌握解決電學(xué)問題的方法和思路,，并讓學(xué)生初步體會物理研究是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二,、設(shè)計層次性作業(yè),，構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)

“雙減”政策下物理作業(yè)設(shè)計在數(shù)量上要比原有的“題海戰(zhàn)”要少得多，這就需要教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),，積極開展學(xué)情調(diào)研,，充分考慮學(xué)生在認(rèn)知和理解上的差異，設(shè)計出符合班級不同層次學(xué)生需求,、密切貼合上課內(nèi)容,，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的習(xí)題。讓每位學(xué)生通過完成作業(yè)實現(xiàn)知識的鞏固和進(jìn)階,。例如,，在學(xué)習(xí)“電功率”時，可以設(shè)置以下習(xí)題作為作業(yè)：

1.一只燈泡上標(biāo)有“12V 7.2W”的字樣,，（不考慮溫度對燈絲電阻的影響）,，則：

（1）這只燈泡的額定電壓是_____V，額定電功率是_____W

（2）這只燈泡的額定電流是_____A,，電阻是_____Ω

（3）若燈泡兩端的實際電壓為8V,，則燈泡的實際功率______

（4）若燈泡中的實際電流為0.5A，則燈泡的實際功率______

（5）若把“12V 7.2W”和一個“12V 3.6W”的燈泡并聯(lián)在電路,，哪個亮些

（6）若把“12V 7.2W”和一個“12V 3.6W”的燈泡串聯(lián)在電路中，哪個亮些

本題設(shè)計了6個小問題：第1問,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道用電器名牌上標(biāo)識“12V”是額定電壓,，“7.2W”是定功率，就可以完成；第2問,，需要學(xué)生能夠運用電功率和歐姆定律的推導(dǎo)公式I=P/U及R=U/I進(jìn)行簡單計算,，這兩題是為班級層次較低的學(xué)生準(zhǔn)備的；3,、4問相對1,、2問來說難度要高一些，學(xué)生需要在知道“額定電壓”“額定功率”是一定值的基礎(chǔ)上理解“實際電功率”是根據(jù)“實際電壓”或“實際電流”的改變而改變的,，當(dāng)實際電壓為額定電壓或?qū)嶋H電流不為實際電流時,，實際功率不在額定功率，想要知道實際功率需先求出當(dāng)電壓為8V時的實際電流,，I實=U實/R（不考慮溫度對燈絲電阻的影響）,，或先求出當(dāng)實際電流為0.5A時的實際電壓，U實=I實·R（不考慮溫度對燈絲電阻的影響）,，再根據(jù)P實=U實·I實計算出實際功率,。5、6問在3,、4問的基礎(chǔ)上,，需要學(xué)生知道燈的亮度用實際電功率表示，實際功率大的燈的亮度強(qiáng),，在并聯(lián)電路中電壓相等利用公式P=U2/R,、在串聯(lián)電路中電流相等利用P=I2R進(jìn)行計算并比較。

該題難度設(shè)計的層層遞進(jìn),，不同層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平完成不同難度的作業(yè),，讓不同層次學(xué)生的知識得到了有效的鞏固和提高。既能滿足成績好的同學(xué),，又不會降低學(xué)習(xí)差的學(xué)生的積極性,，做到人人參與、人人體驗學(xué)習(xí)的成就感,。同時也幫助學(xué)生在生活中遇到其他用電器能夠通過閱讀名牌信息獲取有用的信息,，讓學(xué)生形成將物理知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系的意識。

“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，要體現(xiàn)作業(yè)的整體和層次性,、針對性和及時性，適量性和實踐性,；突出作業(yè)的診斷,、激勵作用，充分發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能,。讓學(xué)生接受的教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,，提升學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué) 伏萍萍）