自制簡(jiǎn)易教具是指教師和學(xué)生利用簡(jiǎn)便,、易行的方法,，就地取材,，自己動(dòng)手制作的教學(xué)用具。一方面指由教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)等自己動(dòng)手制作的構(gòu)造簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用,、構(gòu)思巧妙,、設(shè)計(jì)新穎、性能可靠的教學(xué)資源,；另一方面指學(xué)生課上利用教師所給材料,，引導(dǎo)學(xué)生參與到教具制作的過程中完成的相應(yīng)生物學(xué)課堂成果，不僅能夠?qū)W(xué)校資源進(jìn)行彌補(bǔ),，同時(shí)還使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展其科學(xué)思維,。

一、特點(diǎn)

1.形象化

教具設(shè)計(jì)方面,，材料的選擇,、剪裁、搭配,、組合,、裝配和動(dòng)感上注重形象性,，簡(jiǎn)易教具雖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，但是其色彩搭配和形象性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)現(xiàn)使新技術(shù),、新材料和新方法得以運(yùn)用到簡(jiǎn)易教具的制作中,，使得其更加形象生動(dòng)。

2.直觀化

簡(jiǎn)易教具能客觀且真實(shí)地反映生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命特征,、體現(xiàn)實(shí)際物體的自然順序,、表達(dá)生物體微觀層面概念和動(dòng)態(tài)變化過程、指示生物體重點(diǎn)特征,。

3.簡(jiǎn)易化

簡(jiǎn)易教具應(yīng)該易學(xué),、易做，最好師生都能做,，組合拆卸很容易,，安全可靠，不易損壞,，操作起來很方便,，控制起來很自如。

4.生活化

因地制宜,、變廢為寶,，日常生活中各種廉價(jià)材料都是制作教具的材料源,。“簡(jiǎn)易”意味著制作的材料易找,、易用,，并造價(jià)低廉，平日常見,、常用的物品,，如泥土、石膏,、塑料瓶,、泡沫、紙漿,、木板,、石膏、鐵片等都可以是材料來源,，讓他們按照原理組裝便可以解釋生物學(xué)某些抽象的知識(shí),。對(duì)于一些教學(xué)條件有限地區(qū)的學(xué)校來說，不必講究材料的高質(zhì)量和專用性,。

二,、原則

1.客觀性原則

根據(jù)實(shí)際物體的形狀、顏色,、大小比例制作,，體現(xiàn)實(shí)物的自然順序和位置，避免學(xué)生因教具誤導(dǎo)產(chǎn)生錯(cuò)誤概念,。比如,，顏色搭配動(dòng)脈紅色，靜脈藍(lán)色,。

2.啟發(fā)性原則

教師演示操作應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想教具展示的內(nèi)容所反映的事物的本質(zhì)特征,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探究性思考并提出問題，達(dá)到解惑目的,。比如,，課上給學(xué)生一枝花，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中提出問題,?！盎ㄊ怯赡男┎糠纸M成的？”等問題被學(xué)生提出來,，由此花在此時(shí)迅速激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

3.實(shí)用性原則

操作要簡(jiǎn)單，組裝和拆卸要容易，最好能反復(fù)使用,。比如可拆卸的“心臟結(jié)構(gòu)”模型等,，便可以在新授課知識(shí)的梳理與總結(jié)、復(fù)習(xí)課知識(shí)的復(fù)習(xí)等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì),。

三,、應(yīng)用方法

1.形象化模型突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)思維

簡(jiǎn)約化,、形象化的繪圖和結(jié)構(gòu)模型可以在課堂上拆解演示,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型與建模方法小組合作制作結(jié)構(gòu)模型，提倡學(xué)生同一內(nèi)容的教具可以用不同材料或不同的工藝制成,，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，提高生物課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,。

例如,，在學(xué)習(xí)“泌尿系統(tǒng)的組成”這一節(jié)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生用超輕黏土制作泌尿系統(tǒng)模型,，在制作的過程當(dāng)中,，學(xué)生可以加深對(duì)于抽象知識(shí)的理解。

2.直觀化模型突破教學(xué)難點(diǎn),，引發(fā)探索欲望

生物學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一定的直接經(jīng)驗(yàn)之上的,，對(duì)于這些事物的理解是抽象事情關(guān)系呈現(xiàn)力、重點(diǎn)特征指示力,、形狀互變力,，以及形狀引起教學(xué)效果最大化。

例如,，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)課中,，“神經(jīng)調(diào)節(jié)”是轉(zhuǎn)瞬即逝的生理過程,，學(xué)生對(duì)“反射弧的結(jié)構(gòu)”缺乏感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn),，借助“反射弧實(shí)驗(yàn)演示器”，學(xué)生能清楚地看到“反射的過程”和理解“反射弧的結(jié)構(gòu)”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（1）黃燈和綠色LED小燈各一只，電路板,、開關(guān)若干,、3節(jié)5號(hào)電池及相匹配的電池盒等

（2）制作方法

按原理圖進(jìn)行電路組裝，A,、B表示兩個(gè)控制開關(guān),，黃、綠二極管分別表示神經(jīng)中樞和效應(yīng)器；用開關(guān)A,、B的開,、閉表示神經(jīng)的切斷或完整；當(dāng)黃燈亮?xí)r表示“有感覺”,、綠燈亮?xí)r,，表示“有反應(yīng)”；

（3）反射弧實(shí)驗(yàn)的演示

按照反射弧演示器操作演示對(duì)應(yīng)原理中的四種情況,。

3.簡(jiǎn)易化標(biāo)本應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

標(biāo)本的制作和采集是初中實(shí)驗(yàn)課程之一，但是很多實(shí)驗(yàn)操作周期較長(zhǎng),，與有限的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)產(chǎn)生沖突,。利用簡(jiǎn)單物品代替部分實(shí)驗(yàn)物品制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，將實(shí)際操作步驟簡(jiǎn)單化,、降低實(shí)驗(yàn)難度,，每一位學(xué)生都能夠動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際操作過程中會(huì)學(xué)會(huì)觀察,。

例如,，“透明圓點(diǎn)貼”代替蓋玻片制作切片。在初中生物實(shí)驗(yàn)中,，所有的臨時(shí)裝片的制作都需要蓋玻片,，但實(shí)驗(yàn)室蓋玻片小、薄,、易碎,，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)蓋玻片都會(huì)減少，造成極大的浪費(fèi),，但是用容易購(gòu)買,、價(jià)格低廉的“透明圓點(diǎn)貼”代替蓋玻片不影響在顯微鏡下的視覺效果，并且提高了學(xué)生的顯微鏡使用能力和切片制作能力,。

4.生活化替代物開展教學(xué)活動(dòng),，加深生物學(xué)知識(shí)的理解

生物學(xué)知識(shí)一般從感知開始，學(xué)生的感知越豐富,，越有利于形成理性認(rèn)識(shí),。例如，在講解《DNA的結(jié)構(gòu)》時(shí),，“麻花”引入課堂,，代替DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生通過視覺,、嗅覺,、觸覺,，味覺等多感官刺激，理解DNA是由脫氧核糖和磷酸基通過酯鍵交替連接而成,。

總之,，教學(xué)活動(dòng)中自制簡(jiǎn)易教具能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，此外教師還應(yīng)留心現(xiàn)有教具,，從現(xiàn)有教具的構(gòu)造和性能中獲得靈感,。

（作者單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 員曄曄 齊向英）