在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗進行整合,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分發(fā)揮自身能動性的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗,。教師要將探究精神貫穿到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究精神,，促使其自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),。

一,、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

興趣是最好的老師,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，如果有濃厚的興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的探究情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中,，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，從而產(chǎn)生探究精神。例如,，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”這一課時,，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)情境：在森林里,，一只小豬和一只小狗正在玩耍。突然,，小豬跑到了大樹旁,，它看著大樹上的樹葉，很好奇：“這棵樹上有多少片葉子,？”小狗跑過來告訴它：“這棵樹上有10片葉子”,，小豬一聽，就高興地說：“真的嗎,？那我要去摘些來,。”教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境,，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究,，讓學(xué)生通過觀察、比較等方法,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。在這樣的探究情境下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)分數(shù)的含義與應(yīng)用,，并在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。所以，教師要創(chuàng)設(shè)探究情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)其積極思考

小學(xué)生具有活潑好動的特點,，他們對新鮮事物具有強烈的好奇心，并且他們還具有強烈的表現(xiàn)欲,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成探究精神,，就要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，在教學(xué)過程中,，教師可以以故事的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生講述一些有趣的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,。

三,、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進其自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)階段處于知識學(xué)習(xí)的重要時期,，所以教師要抓住這一時期,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進其自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生養(yǎng)成探究精神提供條件,。例如，在進行“長方形和正方形的周長”教學(xué)時,，教師可以通過修改教材中的插圖,，使用黑板上的一條直線代表邊長進行教學(xué)。這種做法旨在引起學(xué)生的錯覺,，即“直線不能作為邊長”,。在教授圖形周長的概念時，教師可以選用學(xué)生熟悉的圖形邊長作為示例,。通過這種方式,，學(xué)生能更好地理解課本知識。在這種氛圍下,，學(xué)生將能夠充分發(fā)揮自己的主動性,，將學(xué)到的知識與日常經(jīng)驗相結(jié)合，從而促進自主學(xué)習(xí),。

四,、給予學(xué)生思考時間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境中不斷探索。學(xué)生要能夠發(fā)揮自身的主動性,，積極地思考,，主動地解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,，學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。教師要給予學(xué)生一定的思考時間,，讓其在思考中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。當(dāng)學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)將知識掌握之后,，教師再進行講解就會變得相對容易,。這樣在師生互動、生生互動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提升,。

五,、開展課堂交流活動，增強學(xué)生探究精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師要通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交流、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果,，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識和探究欲望,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，讓學(xué)生之間互相交流,、互相探討,，讓學(xué)生在與他人的交流過程中形成自己的想法和觀點。例如,，在進行《平均數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識進行描述，然后再與小組同學(xué)分享自己對平均數(shù)的認識和理解,。這樣做既能讓學(xué)生通過交流了解他人的想法,，又能讓學(xué)生在交流中形成自己的觀點。在小組合作探究中,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能動性,，主動地學(xué)習(xí)、探索,，從而提升探究精神,。

（作者單位：湖北省利川市第一民族實驗小學(xué) 張中秀）