家庭的作用,。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。所以,，“雙減”政策的出臺(tái),，迫切需要家庭發(fā)揮更大的基礎(chǔ)育人作用，形成家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，讓家庭教育成為學(xué)校教育的牢固基礎(chǔ),。讓學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、敢于競(jìng)爭(zhēng),、樂(lè)觀向上的價(jià)值觀,，提升他們?cè)鰪?qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，從而塑造健康的學(xué)習(xí)觀,。

學(xué)校的作用,。學(xué)校是育人的主陣地，也是專門的育人機(jī)構(gòu),。在學(xué)?！叭铰?lián)動(dòng)”中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì),，通過(guò)科學(xué)的管理,、基礎(chǔ)的完善、師資的培育,、活動(dòng)的開(kāi)展,、理念的創(chuàng)新、質(zhì)量的提升等方式,，定期開(kāi)展進(jìn)村入戶訪學(xué),、提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)生在校狀態(tài)等方式,，形成家校相互幫助,、相互支持、協(xié)同共育的理念,。

社會(huì)的作用,。“雙減”政策并不是簡(jiǎn)單地拒絕社會(huì)服務(wù)參與教育,，而是要在嚴(yán)格治理下，讓教育更公平,、更公正,。所以，社會(huì)組織或機(jī)構(gòu)可以利用現(xiàn)有的資源,，如圖書(shū)館,、文化館、歷史遺址,、廉政文化長(zhǎng)廊,、家庭教育家風(fēng)示范基地等，在共同育人中發(fā)揮耳濡目染,、潛移默化的積極作用,，為學(xué)校及家庭提供豐富多樣的教育教學(xué)資源。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)作為教育系統(tǒng)中的三大主體,，缺少任何一方都不能構(gòu)成完整良好的育人生態(tài),。

育人觀念有待轉(zhuǎn)變。一是學(xué)校要減少作業(yè)數(shù)量,，提高作業(yè)的質(zhì)量,，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，盡可能多地實(shí)施針對(duì)性的教育,。二是家長(zhǎng)要當(dāng)好第一任老師,。家長(zhǎng)要跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)接受新時(shí)代的教育發(fā)展理念,，摒棄唯分?jǐn)?shù)論和“輸在起跑線上”的思維,，用科學(xué)有效的教育方法，幫助孩子提高的學(xué)習(xí)效率,。

育人形式有待豐富,。家校社要形成一個(gè)整體，就能讓勢(shì)差互補(bǔ),，形成“1+1+1＞3”的效果,。通過(guò)共享“雙減”政策“減”的是負(fù)擔(dān)、“增”的是質(zhì)量的共生能量來(lái)滿足對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生培養(yǎng)的需要,。堅(jiān)持以政策法規(guī)為準(zhǔn)繩,、以信息技術(shù)為支撐，依法依規(guī)加強(qiáng)校外培訓(xùn)監(jiān)管,、課后作業(yè)管理,，有序有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐教育,、提高教學(xué)效果。

作為教育的“三駕馬車”,，家庭,、學(xué)校、社會(huì)的作用不盡相同,，對(duì)學(xué)生成才成長(zhǎng)的影響也各不相同,。

聚集優(yōu)勢(shì)資源，在凝聚聯(lián)動(dòng)合力上動(dòng)真格,。學(xué)校要深入挖掘家校社“三方聯(lián)動(dòng)”的人力、物力等要素,，加強(qiáng)與師范院校,、研學(xué)基地、教研中心等社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)接,，協(xié)同開(kāi)展提升教育教學(xué)水平,、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制,。聚焦“雙減”要求,，針對(duì)性地做足準(zhǔn)備，主動(dòng)適應(yīng)帶來(lái)的變化,。結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo),，在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上，合理安排作業(yè)量,。

深化共生關(guān)系,，在建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制上下真功。家校社聯(lián)動(dòng),，旨在通過(guò)要素互通和資源共享形成的一種“三方聯(lián)動(dòng)”模式,。家校社合作的程度、融入的深度,、參與的力度都影響著“雙減”提質(zhì)增效的效能,。要通過(guò)家校社相互之間的默契溝通，強(qiáng)化人力,、物力,、財(cái)力、智力支撐,。學(xué)校要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)程序,，進(jìn)一步豐富考試評(píng)價(jià),，讓學(xué)校教育為主導(dǎo)的家校社聯(lián)動(dòng)共育機(jī)制更加完善可靠,。

強(qiáng)化要素支撐，在營(yíng)造聯(lián)動(dòng)環(huán)境上求真效,。持續(xù)強(qiáng)化政策法規(guī)和信息技術(shù)在“雙減”政策中的支撐作用,。“拓展課后服務(wù)渠道,，充分利用社會(huì)資源,，發(fā)揮好少年宮、青少年活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所在課后服務(wù)中的作用”,，挖掘轄區(qū)內(nèi)的教育資源和活動(dòng)場(chǎng),，利用歷史遺址、農(nóng)耕文化體驗(yàn)園等,，為學(xué)校高質(zhì)量教學(xué)提供“大講臺(tái)”,，為家長(zhǎng)參與學(xué)生教育提供“大平臺(tái)”，為社會(huì)參與教育提供“大舞臺(tái)”,，為學(xué)校教學(xué),、學(xué)生實(shí)踐、家庭及社會(huì)參與提供多元選擇,。要強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用,，如通過(guò)“智慧校園”建設(shè)等，暢通家校社溝通渠道,，增強(qiáng)家校社資源共享的聯(lián)動(dòng)性和精準(zhǔn)性,，減少家校社聯(lián)動(dòng)的時(shí)間銜接與空間限制問(wèn)題。

（作者單位：湖北省利川市柏楊壩鎮(zhèn)第三小學(xué) 鄧艷君）