隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),、問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施,、問(wèn)題思維的培養(yǎng)等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,。教師在實(shí)際教學(xué)中需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度,、優(yōu)化教師問(wèn)題教學(xué)策略等途徑來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力,。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的意義和策略進(jìn)行了分析，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，將教材中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,，讓學(xué)生通過(guò)感知,、思考等方式來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)實(shí)施問(wèn)題教學(xué),。例如,，在“正方形的面積”一節(jié)內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“正方形”的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí),。首先,，教師可以對(duì)“正方形”進(jìn)行定義：正方形是由4條邊所圍成的矩形。其次,，教師可以將學(xué)生分為兩組,，讓第一組學(xué)生觀看視頻并回答問(wèn)題；第二組學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容并回答問(wèn)題,。在對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí),，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如教師可以讓學(xué)生思考“正方形面積是多少”“正方形的周長(zhǎng)是多少”等問(wèn)題,。然后,，教師可以根據(jù)第一組學(xué)生的回答進(jìn)行提問(wèn)，如“正方形的面積是多少”等問(wèn)題,。在對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí),，教師可以根據(jù)第二組學(xué)生的回答進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這樣的問(wèn)題教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力,。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維能力。首先,，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度,。其次,，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。例如,，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,；可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)背景問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力,。

例如,，在講授“一元一次方程”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一元一次方程”解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,。在學(xué)生對(duì)“一元一次方程”有了一定了解后,，教師可以通過(guò)將“一元一次方程”與日常生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的“一元一次方程”應(yīng)用到實(shí)際生活中去,。例如,，當(dāng)遇到“二人登山”這類問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)兩個(gè)人上山所需時(shí)間來(lái)計(jì)算登山所用時(shí)間,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)分析得出解決方案后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)來(lái)提高問(wèn)題解決能力,。例如，教師可以通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心,。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,，從而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì),。此外,，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施,、問(wèn)題思維的培養(yǎng)等方面來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力,。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展合作探究,、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；通過(guò)提出具有一定難度的問(wèn)題,、設(shè)置有效的提問(wèn)等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：利川市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 譚 超）