摘要：情感教育是指教育者根據(jù)教育目的的要求，在教學過程中運用適當?shù)姆绞?，有目的,、有計劃地對學生進行情感教育,，使學生在積極的情緒中獲得知識，形成能力,。在小學語文教學中,，情感教育是提高語文教學效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：情感教育,；小學語文,；實踐探索

小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科,，在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀方面發(fā)揮著重要作用。然而在傳統(tǒng)的教學模式下,，忽視了對學生進行情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng),，影響了語文教學效果。因此,，在新時期下小學語文教師應重視以及強化對學生進行情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng),，讓學生能夠在積極、健康的情感體驗中獲得知識,。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)學生情感

小學生正處于對一切事物都充滿好奇心的時期,，因此在小學語文教學中，教師應利用生動,、形象的多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性,，提高學生參與課堂教學活動的主動性,。在具體操作過程中，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,、視頻等資源,，然后利用多媒體課件進行具體內(nèi)容的講解和分析。例如,，在講授《祖國多么大》這篇課文時,，教師可以首先通過多媒體課件展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資源,，讓學生通過對這些資源進行觀察和思考,，然后再讓學生結(jié)合自己的實際生活來談談自己對祖國大好河山的印象以及感受。

二,、注重朗讀訓練,，激發(fā)學生情感

朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是學生理解文本內(nèi)容的重要方式,。通過朗讀,，可以幫助學生在理解基礎(chǔ)上加深對文章內(nèi)容的印象，加深對課文中所蘊含的情感內(nèi)涵的理解,。因此,，在語文教學中應重視對學生進行朗讀訓練。教師可以通過有感情地朗讀,，讓學生在朗讀過程中充分感受作者情感,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從而達到情感教育的目的。

例如,，在教學《長城》這一課時,，教師可以讓學生根據(jù)對課文的理解，通過有感情地朗讀來感受長城這一人類智慧的結(jié)晶,。教師可以指導學生讀出長城雄偉壯觀的特點,，讀出長城在我國古代社會中的重要作用，讀出長城是我國古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶等情感,。通過指導學生朗讀課文,，可以讓學生進一步體會到作者對祖國悠久歷史文化的熱愛之情，以及對祖國大好河山和人民創(chuàng)造文明成果的無比自豪之情,。

三,、借助多媒體技術(shù)，豐富學生情感體驗

新課改的實施,，為小學語文教學提供了良好的發(fā)展平臺,，也為小學語文情感教育提供了良好的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)教學模式下,，教師過分注重對學生進行知識技能方面的傳授,，忽視了對學生進行情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的應用,，能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像等多種信息形式有機地融合在一起,，為小學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學情境,，充分調(diào)動起學生的感官系統(tǒng)，讓學生能夠在良好的教學情境中獲得豐富的情感體驗,。如在教學《長城》一課時,，教師可以通過播放與《長城》主題相關(guān)的視頻片段，讓學生感受到長城那宏偉壯觀,、氣勢磅礴的氣勢,；也可以播放有關(guān)長城歷史文化方面的視頻片段，讓學生對長城有一個全新的認識,。

總之,，在小學語文課堂教學中，教師應利用多種教學方法,，通過創(chuàng)設(shè)教學情境,、開展小組合作學習、借助多媒體技術(shù)等途徑,，使學生能夠在積極,、健康的情感體驗中獲得知識,，形成能力?？傊?，小學語文作為一門基礎(chǔ)性學科，其教學效果直接影響到學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此教師應從多方面入手,，充分發(fā)揮情感教育在小學語文教學中的作用。與此同時教師也應注重對學生進行情感教育,，使學生在積極,、健康的情感體驗中獲得知識。

參考文獻：

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[2]張學宏.淺談情感教育在小學語文課堂中的實踐措施[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集.2017:2.

（作者單位：湖北省利川市涼霧鄉(xiāng)涼霧小學 王 妮）