摘要：當(dāng)下正處于百年未有之大變局時(shí)期，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才后備力量是學(xué)前科學(xué)教育的擔(dān)當(dāng),?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對幼兒的整體發(fā)展具有重要影響,。幼兒園教師作為實(shí)踐科學(xué)教育的關(guān)鍵角色，可以潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響,，提高幼兒從小的創(chuàng)新能力,，但是目前仍存在教師科學(xué)知識儲備不足以及科學(xué)知識素養(yǎng)等突出問題，亟待從教學(xué)前期,、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)與反饋三個方面提出了改進(jìn)策略,，以此促進(jìn)幼兒科學(xué)教育規(guī)范化高水平化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園,；教師科學(xué)素養(yǎng),；科學(xué)教育

一、問題提出

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)下,，面對日益激烈的國際科技競爭和我國高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)要求,，培養(yǎng)幼兒以及青少年科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代教育者最重要的任務(wù)之一。幼兒園教師不僅是幼兒教育的引導(dǎo)者,、組織者,，更是幼兒活動的支持者,。教師的意愿、教育能力等,，是影響幼兒園開展科學(xué)活動的重要因素,。目前，如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效融入幼兒教育已成為熱點(diǎn)議題,。但由于相關(guān)研究起步較晚,，國內(nèi)相關(guān)系統(tǒng)研究缺乏，幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動開展現(xiàn)狀與科學(xué)教育理論之間仍存在許多問題亟待解決,。因此,，亟需厘清幼兒園科學(xué)活動的蘊(yùn)含價(jià)值，探討科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入幼兒教育的現(xiàn)實(shí)困境及改進(jìn)策略,，以充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的育人功能,，為培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二,、價(jià)值意蘊(yùn)

（一）理論意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將科學(xué)領(lǐng)域列為幼兒園教育五大領(lǐng)域之一,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲以及主動探索的意識與能力等內(nèi)容,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)該滲透于一日生活之中教師應(yīng)關(guān)注幼兒并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索,，對幼兒進(jìn)行生活化，日?；茖W(xué)教育活動,，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性和積極性。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育和終身教育的奠基階段,，是兒童科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期,。做好幼兒科學(xué)教育,，就是在落實(shí)新時(shí)代科學(xué)教育的要求,。教師有責(zé)任有義務(wù)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合各種科學(xué)教育資源,，扎實(shí)推進(jìn)幼兒科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐,。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1.幼兒角度

教師積極開展幼兒科學(xué)教育活動，能夠在幼兒早期產(chǎn)生潛移默化影響,，有利于培養(yǎng)未來具備問題解決能力的科技創(chuàng)新后備人才,。科教融合有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且復(fù)雜的問題情境,，從而可以提高幼兒創(chuàng)新能力和在學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力，這對于培養(yǎng)科技創(chuàng)新的后備人才至關(guān)重要,。

2.教師角度

科學(xué)教育的教師具備較高的科學(xué)素養(yǎng),，才能在課程實(shí)施過程中完整體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程理念,，以此落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的實(shí)施建議。

教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對幼兒感到好奇的事物和現(xiàn)象加以關(guān)注和引導(dǎo)開展相應(yīng)的科學(xué)教育活動,，可以使教師對幼兒有更加充分的了解,。對于幼兒提出的有價(jià)值可探究的問題，進(jìn)行更加有針對性地反饋以及進(jìn)行反思,，并從學(xué)生的角度規(guī)劃未來新的教學(xué)活動,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）現(xiàn)實(shí)困境

1.師資儲備力量不夠

幼兒園的師資一直是開展科學(xué)教育的重要因素,。受科學(xué)課時(shí)增長和學(xué)齡兒童人數(shù)增長兩方面因素疊加影響,，我國小學(xué)科學(xué)教師面臨較大師資缺口，專門的科學(xué)老師數(shù)量匱乏,。

2.教師科學(xué)素養(yǎng)普遍不強(qiáng)

科學(xué)教育的知識涵蓋內(nèi)容非常廣,，主要涵蓋生命科學(xué)、地球宇宙,、技術(shù)工程等領(lǐng)域,，但很多幼兒教師科學(xué)知識儲備較少，平時(shí)較少關(guān)注最新的進(jìn)展,，并且對科學(xué)知識甚至存在錯誤認(rèn)知,。同時(shí)，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多是文科出身,，所學(xué)專業(yè)知識僅局限于理論層面,。

科學(xué)知識儲備程度會直接影響教師對科學(xué)教育的態(tài)度以及信心，許多教師因儲備不足而畏懼課程,，并且難以捕捉到可能出現(xiàn)的教育契機(jī),，錯失教育機(jī)會。

3.教師課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺少與生活環(huán)境的密切聯(lián)系,，缺少與人文精神的融合

在實(shí)踐中,，兒童科學(xué)教育與人文精神是分離的，科學(xué)與人文有了鮮明的界限,，缺少自然的有機(jī)融合,。科學(xué)教育只有蘊(yùn)含人文精神,，才能培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷,。

三、方法與策略

（一）教學(xué)前期

1.教師要樹立正確科學(xué)觀念

為了改變教師重理論輕實(shí)踐的科學(xué)教育狀態(tài),，提升教學(xué)知識質(zhì)量,，就要加深對幼兒年齡特征以及科學(xué)探索的核心進(jìn)行深入和了解，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思想觀念，就在于科學(xué)教師的培養(yǎng),，首先教師要樹立正確的科學(xué)觀和科學(xué)教育觀,。科學(xué)教育觀是要以提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)為終極目的,，在科學(xué)教育中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。此外，幼兒教師要堅(jiān)守科學(xué)教育的育人價(jià)值的宗旨,，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)性”與“人文性”的統(tǒng)一,。

2.自覺加強(qiáng)前沿知識的學(xué)習(xí)

樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動親近科研,，擁抱科技,，自覺關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢、更新科學(xué)教育觀念,、提升科學(xué)素養(yǎng),。

（二）教學(xué)中期

1.積極給幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的環(huán)境，營造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

環(huán)境是重要的教育資源,，我們應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用去促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，大自然是幼兒學(xué)科學(xué)最好的課堂和材料大自然千變?nèi)f化的景象為科學(xué)教育提供了最充分、最直觀,、最生動的材料,，充分讓幼兒去感知事物，從而獲取知識發(fā)展他們的智力,。同時(shí)可以因地制宜,，基于園本文化，建立幼兒園自己課程體系,。

2.課程設(shè)計(jì)方面,，重視幼兒數(shù)字素養(yǎng)培育

數(shù)字技術(shù)為載體的教研路徑相較于小學(xué)階段，幼兒園課堂具有啟蒙性特征,。所以幼兒教師要積極探索數(shù)字教育資源,，以身作則，自發(fā)調(diào)動基于數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體的教研探索,，利用數(shù)字技術(shù)可視化,、個性化,、趣味化等特點(diǎn),，切實(shí)發(fā)揮教研共同體的主體性、能動性與創(chuàng)造性,，在充分利用數(shù)字資源推進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的前提下,，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的融合。

3.發(fā)揮幼兒游戲的作用,，科學(xué)活動與幼兒日常游戲活動相結(jié)合

游戲是學(xué)前兒童的基本活動,，是他們的基本權(quán)利，游戲可以促進(jìn)幼兒基本動作發(fā)展和協(xié)調(diào),，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與感知能力的發(fā)展,。教師應(yīng)當(dāng)建構(gòu)以游戲?yàn)榛净顒拥挠變簣@課程。

圍繞兒童為核心的思想,，注重激發(fā)幼兒對于科學(xué)探究活動的興趣,。對于學(xué)前兒童而言，科學(xué)教育的意義不在于獲得多少既定的科學(xué)知識,，更重要的是探索發(fā)現(xiàn)的過程,。科學(xué)探究活動是幼兒園開展科學(xué)教育的重要形式,，引導(dǎo)幼兒將習(xí)得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于日常生活中解決實(shí)際的問題,。

4.鼓勵幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)

沒有幼兒自身的探索活動就沒有幼兒的學(xué)習(xí)，只有在幼兒自主探究的過程中,，才能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，同時(shí)應(yīng)給予幼兒盡可能多的自由表達(dá)自己認(rèn)知情感的機(jī)會，這樣孩子們學(xué)習(xí)的潛能才能被發(fā)掘,。教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向,，引導(dǎo)幼兒自主探究。引導(dǎo)幼兒自主或以小組合作的形式,，展開進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。

5.強(qiáng)化師幼互動

教師要重視幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與兒童互動,。在認(rèn)知發(fā)展維度,，教師要減少幼兒分析簡單描述性的事實(shí)，增加具有科學(xué)精神的猜測與推理提問,，并且深挖科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)知識的原理,。引發(fā)幼兒高認(rèn)知回應(yīng)。在反饋質(zhì)量維度,，教師用鼓勵或者肯定的方式,，這樣更有利于在幼兒活動中參與積極性。教師運(yùn)用語言策略,，使用的語言具有規(guī)范性,。被幼兒理解和接受高質(zhì)量的育人活動，是高質(zhì)量事物互動的關(guān)鍵所在,，從而促進(jìn)幼兒高級思維的發(fā)展,。

（三）教學(xué)后期

1.教學(xué)反饋

高質(zhì)量的科學(xué)教育評價(jià)既是科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的“指揮棒”,，又內(nèi)嵌在科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代命題中。教師從開展科學(xué)教育的活動內(nèi)容與形式,，活動目標(biāo)達(dá)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升等方面來進(jìn)行科學(xué)教育評價(jià),，并且可以互評等。建立周期性的動態(tài)監(jiān)測機(jī)制,，對科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行長期追蹤與全面分析,，更好地推進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)程。

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（作者單位：海南師范大學(xué)教育學(xué)院 李怡然）