課程思政是助推立德樹人育人理念得以落實的關(guān)鍵，也是助力于學生道德品質(zhì)提升,、塑造健全人格的有效方法,。在高中教學階段,，生物屬于較為重要的部分，且教材中涉及到了不少的思政元素，所以新課改要求教師在生物教學過程中貫徹落實課程思政理念,，即將生物教學與思政教學融合在一起,，以此來為學生構(gòu)建出品質(zhì)課堂，這不僅能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),、創(chuàng)新生物教學方式,，還能促使學生在掌握生物知識的同時，接受思政教育,，從而促進學生全面發(fā)展,。

一、深挖教材中的思政元素

生物這一課程本就是一門研究生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律的自然科學,，分析生物學教學內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn),，其涉及到了不少的生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)、生命意識,、可持續(xù)發(fā)展,、科學探究等與思政教育相關(guān)的知識，是強化學生家國情懷,、提高學生生命意識及社會責任的重要渠道,。為此，高中生物教師在教學期間應(yīng)當革新以往局限于教材生物理論,、概念講解的滯后理念,，在教學期間深挖教材中蘊含的思政元素，然后以此為切入點來為學生講解生物知識,，這不僅能夠增進學生生物知識認識,，還能促使學生接受思政教育，進而助力學生全面發(fā)展,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境強化學生思政感悟

課程思政背景下的高中生物教學，要想真正構(gòu)建品質(zhì)課堂,，教師還可以從學生生活著手來為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，即深挖生活中的思政要素,，然后再將其融入到生物教學課堂,，這樣學生就能在生活化情境下對生物教學知識形成有效認識，拉近學生與生物知識間距離的同時,，還能強化學生思政感悟,，以此來達到一個較為理想的思政教育效果。為此,，高中生物教師在課程思政背景下要想構(gòu)建品質(zhì)課堂,，一定要意識到生活情境的重要意義，通過生活思政要素引入來點燃學生生物學習興趣，另外還能讓學生在情境體驗中對其思政內(nèi)涵形成良好感悟,。以“植物生長素”為例,，考慮到學生都有在日常生活中接觸過物向光性現(xiàn)象，教師可以在課堂上借助多媒體動畫功效來為學生展示這一現(xiàn)象,，借助這一生活情境來將生長素發(fā)現(xiàn)過程直觀展示出來,，此后再讓學生討論這些生物結(jié)論的出現(xiàn)經(jīng)過了哪些過程，這樣學生就能養(yǎng)成堅持不懈的良好品質(zhì),，有效落實課程思政理念,。

三、借助實踐活動強化學生認識

相較于其他學科而言,，生物這一學科本就與我們生活實際有著較為緊密的關(guān)系,，在我們現(xiàn)實生活中也蘊含著較為豐富的生物知識。課程思政背景下的高中生物品質(zhì)課堂在構(gòu)建時,，教師還可以針對其這一特點來為學生設(shè)計一些實踐活動,，這能突破以往局限于教材、課堂講解的教學局限性,，讓學生在課后生活實踐活動中對生物知識形成更為深刻的認識,，同時還能促使學生對思政內(nèi)容及理論形成更為深刻的感悟，以此來有效助力學生在品質(zhì)課堂上得到成長,。在此期間,，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，通過設(shè)計實地調(diào)查作業(yè)來強化學生知識及思政感悟,。以“雜交育種與誘變育種”為例,，教師在高中生物教學結(jié)束后，可以結(jié)合課程知識點來為學生設(shè)計一個實地調(diào)查作業(yè),，即要求學生課后調(diào)查袁隆平為我國糧食作出了哪些貢獻,？有什么優(yōu)秀事跡？這能讓學生在課后實踐調(diào)查中感受袁隆平爺爺身上的優(yōu)秀品質(zhì),，真正讓學生在實踐中逐漸強化自身社會責任意識,，還能有效鍛煉學生知識應(yīng)用能力，真正落實品質(zhì)課堂構(gòu)建目的,。

綜上所述,，素質(zhì)教育環(huán)境下，思政素養(yǎng)與知識技能素養(yǎng)同樣重要,，高中生物教師若能在教學過程中融入思政教育,，不僅能夠豐富生物教學內(nèi)容，還能讓學生思政素養(yǎng)得以發(fā)展,，以此來有效助推學生全面成長,。為此,，身為高中生物教師在教學期間，一定要準確認識課程思政內(nèi)涵,，深挖生物教材中的思政要素,，然后通過教學方法革新來助力于學生思政感悟及實踐，從而真正構(gòu)建高品質(zhì)生物教學課堂,。

本文為2023年紹興市教育科學規(guī)劃立項課題“基于課程思政理念的高中生物課堂教學研究”（課題批準號：SZJ2023210）的研究性成果,。

（作者單位：浙江省諸暨市海亮實驗中學 徐 強）