摘要：在中職音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多元文化角度審視美術(shù),，在生動(dòng)活潑的美術(shù)體驗(yàn)中,，感受和理解世界美術(shù)文化的多樣性。融合多元文化樣式,，探索多樣化的學(xué)習(xí)途徑,。在積極的文化認(rèn)知和理解的過(guò)程中，提升學(xué)生的音樂(lè)文化認(rèn)知,，提升學(xué)生的音樂(lè)文化認(rèn)同,，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的文化責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展進(jìn)步,。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè),；音樂(lè)文化；教學(xué),；運(yùn)用

《中職音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出,，“引導(dǎo)學(xué)生從多元文化的角度審視美術(shù)，理解世界美術(shù)文化的多樣性,，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)中國(guó)美術(shù)發(fā)展的影響……”將藝術(shù)教育與文化理解科學(xué)地融合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞,、學(xué)習(xí),、表現(xiàn)等的過(guò)程中，能夠從多個(gè)角度來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)文化豐富的人文內(nèi)涵,，感受東方音樂(lè)文化的豐富的思想性和科學(xué)性,，感受東方文化獨(dú)特的藝術(shù)美、人文美,、情感美等特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)多元化音樂(lè)文化的探究,、實(shí)踐,、創(chuàng)新等的過(guò)程中，促進(jìn)音樂(lè)文化的多元融合,，促進(jìn)音樂(lè)教育效果的積極提升,。接下來(lái)，本文即以中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐為例,，談?wù)勚新氁魳?lè)在教學(xué)中的應(yīng)用策略,。

一、融合歷史文化,，創(chuàng)設(shè)歷史情境,，體驗(yàn)文化內(nèi)涵

現(xiàn)代中職學(xué)生在歷史方面的認(rèn)知相對(duì)有限，他們?cè)谝魳?lè)文化中的認(rèn)識(shí)和理解程度較差,，究其根本,，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，僅僅將認(rèn)識(shí)停留在淺層的表面化學(xué)習(xí)階段,。對(duì)于音樂(lè)文化深層的內(nèi)在角度,、情感角度等方面的認(rèn)識(shí)十分有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中停留在對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一知半解階段,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)的故事背景，了解音樂(lè)創(chuàng)作的歷史意義和內(nèi)涵。在積極的音樂(lè)文化情境中,，提升學(xué)生的音樂(lè)感知,、促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解,，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同,。

例如，在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)之歌》這類(lèi)家國(guó)情懷的歌曲時(shí),，教師結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景,，1937年，日本發(fā)動(dòng)“七·七事變”,，揚(yáng)言3個(gè)月內(nèi)滅亡中國(guó),。蔣介石作為親日派，曾一度實(shí)行不抵抗政策,。從國(guó)共合作,，到南京大屠殺，到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的敵后革命根據(jù)地取得勝利……在一系列的歷史文化背景的了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,，促使學(xué)生了解到,，當(dāng)今中國(guó)的幸福生活的來(lái)之不易，革命者們是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難和挫折,，才贏得了今天的勝利,。特別是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民軍隊(duì)發(fā)動(dòng)群眾力量,，發(fā)揮集體智慧,，與敵人斗智斗勇，最終得到了革命勝利的過(guò)程,。在傳統(tǒng)的觀念中,，很多人認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)偏差，缺乏對(duì)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的共鳴感,。其實(shí),，在教學(xué)活動(dòng)中契合中職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣實(shí)際和認(rèn)識(shí)需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，讓教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,，更加活潑生動(dòng)，更加開(kāi)放高效,。

二,、融合地域文化，創(chuàng)設(shè)地域情境,，體驗(yàn)地域特征

中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,，因氣候,、地形、民族等方面的因素的影響,，造成了中國(guó)多民族文化的豐富性和多樣性的特征,。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把握事物間的積極聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)民族音樂(lè)文化理解的能動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境,，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的地域文化探究和能動(dòng)的文化理解過(guò)程中，豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，多元認(rèn)識(shí)理解,。

例如，在學(xué)習(xí)《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》時(shí),，將西北漢子的粗獷,、西北文化的豪爽等特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這是典型北方民歌的特點(diǎn),。南方民歌與北方民歌則有顯著的差異,，如廣西民歌《劉三姐》，歌曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),、極富文化特色,。當(dāng)南北方的音樂(lè)文化對(duì)比起來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們能夠明顯地感覺(jué)到歌曲在演唱方式,、表現(xiàn)手法,、歌詞內(nèi)容等方面的顯著差異。在歌曲活動(dòng)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生融合小組活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)音樂(lè)文化的積極探索和發(fā)現(xiàn),。在研究的過(guò)程中,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，北方和南方地理環(huán)境,、地域差異,、民族文化等特點(diǎn)，是造成音樂(lè)文化差異的重要因素,，在同學(xué)們的追根溯源,、問(wèn)題探究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的能動(dòng)認(rèn)識(shí),。

三,、融合詩(shī)意文化，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境,，體驗(yàn)文化意境

中國(guó)古代詩(shī)詞文化是與音樂(lè)文化融合在一起的,，古人詩(shī)樂(lè)舞合一,，詩(shī)詞和音樂(lè)是聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，教師結(jié)合詩(shī)詞文化,，融合詩(shī)詞意境，展開(kāi)對(duì)音樂(lè)文化的探究和實(shí)踐,。從簡(jiǎn)單的歌詞唱讀,，加上反復(fù)的吟詠唱和，在歌詞的回環(huán)往復(fù)的表現(xiàn)中,，提升學(xué)生的文化理解,，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐。

例如,，在學(xué)習(xí)《卷珠簾》時(shí),，同學(xué)們從歌名出處、歌曲內(nèi)容涉及典故等角度來(lái)對(duì)《卷珠簾》中所蘊(yùn)涵著的濃厚的傳統(tǒng)古典詩(shī)詞文化意蘊(yùn)展開(kāi)分析和探究,。在同學(xué)們的合作交流過(guò)程中,，同學(xué)們互動(dòng)合作，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)媒體,，搜索篩選信息,，結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中濃厚的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),，挖掘樂(lè)器,、音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)活動(dòng)等之間的有效配合及呈現(xiàn)出的獨(dú)特的音樂(lè)效果,。在積極的音樂(lè)文化探源過(guò)程中,，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)文化感知，提升學(xué)生的文化自豪感,。

總之,，在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合多元的文化融合,，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的情境體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生多元的文化活動(dòng)，在積極的音樂(lè)文化探究和實(shí)踐中,，提升學(xué)生的音樂(lè)理解,，提升學(xué)生的文化認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,，提升學(xué)生的文化內(nèi)化吸收,。

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[2]李雯.淺談中學(xué)校園音樂(lè)文化建設(shè)[J].藝術(shù)大觀,2020(24).

（作者單位：上海市貿(mào)易學(xué)校 錢(qián)月亮）