摘要：課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中常用且行之有效的教學(xué)方式,。教師通過科學(xué),、巧妙的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文從提問的意義出發(fā),，探討了提高課堂提問有效性的具體策略，如創(chuàng)設(shè)問題情境,、精心設(shè)計問題,、面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生差異,、把握提問時機(jī)等,，以期為小學(xué)語文教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；課堂提問；教學(xué)效果

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，是教師組織教學(xué),、引導(dǎo)學(xué)生思考、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段,。巧妙的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語文思維能力,，提高語文核心素養(yǎng),。可見,，有效的課堂提問對提升小學(xué)語文教學(xué)效果至關(guān)重要,。

一、課堂提問的意義

課堂提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力,。教師拋出問題,，學(xué)生積極思考并給出回答，在此過程中,，學(xué)生主動建構(gòu)知識體系,，實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化和遷移，真正成為學(xué)習(xí)的主人,?？梢哉f，沒有問題就沒有思考,，沒有思考就談不上學(xué)習(xí)。另外，有效的提問有利于活躍課堂氛圍,，增強(qiáng)師生交流,。教學(xué)是師生互動、共同發(fā)展的過程,，課堂提問能夠拉近師生距離,，及時引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中，讓枯燥的課堂變得生動有趣,。此外,，課堂提問也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。通過學(xué)生對問題的回答情況,，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度,，找出學(xué)生存在的問題，有針對性地加以解決,。由此可見,，教師應(yīng)重視課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的價值，并在實(shí)踐中不斷提升提問的有效性,。

二,、提高課堂提問有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的問題情境會激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣,、新穎的問題情境,，以吸引學(xué)生的注意力。例如,，教學(xué)《烏鴉喝水》時,，教師可先拋出問題：“有半瓶水的瓶子，不用手接觸瓶子,，怎樣才能喝到水,？”學(xué)生會展開積極討論，想出各種辦法,。接著教師引出課文,，讓學(xué)生思考烏鴉是如何喝到水的。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中投入思考,，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,。

2.精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生思維

好的問題源自教師的精心設(shè)計,。首先,，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo),、切合教學(xué)內(nèi)容，避免偏離主題,。其次,，問題的難度要適中，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，又要留有一定的思考空間,。再次，問題的類型要多樣,，包括記憶,、理解、分析,、綜合等不同層次,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。例如,，教學(xué)《北京的春節(jié)》時,，可以設(shè)計這樣幾個問題：“課文主要寫了北京春節(jié)的哪些方面？”“為什么說北京過年充滿‘紅色’,？”“你的家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的,，有哪些特色？”層層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。

3.面向全體學(xué)生，重視互動交流

提問要面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)的公平性,，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。同時,，教師要重視師生,、生生互動交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，找到表達(dá)的喜悅,，在交流碰撞中感悟語文的魅力。對于回答問題積極,、言之有理的學(xué)生,，教師要及時肯定，增強(qiáng)其自信心,；對于害羞內(nèi)向的學(xué)生,，教師要多鼓勵，讓他們感受到言語表達(dá)的樂趣,。在平等,、寬松的課堂氛圍中,，學(xué)生的語文興趣和語文能力都會得到大幅提升。

4.關(guān)注學(xué)生差異,，因材施教

學(xué)生的語文基礎(chǔ),、思維方式各不相同,，教師在提問時要充分考慮到學(xué)生的個體差異,，做到因材施教。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，提問時可將問題細(xì)化,、具體化，降低回答難度,；而對語文程度較高的學(xué)生,，則可提出一些開放性、拓展性的問題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考,。例如，學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時,，可先問一些細(xì)節(jié)性的問題,，如人物、時間,、地點(diǎn)等,，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與。而后可提出一些開放性的問題,，如“從諸葛亮的行為中,，你受到了哪些啟發(fā)”等，讓優(yōu)秀學(xué)生展開思考,。一視同仁又殊途同歸,，讓每個學(xué)生在原有水平上都有進(jìn)步和提高。

5.把握提問時機(jī),，注重討論質(zhì)量

教師提問的時機(jī)十分重要,。應(yīng)在學(xué)生思維最活躍、求知欲最強(qiáng)烈的時候拋出問題,，讓學(xué)生積極討論,、表達(dá)見解。但也要注意問題不宜過多,，要給學(xué)生以充足的思考時間,。討論過程中，教師不應(yīng)急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，而應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，教師適時引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。討論的過程和結(jié)果同樣重要,。要重視討論的質(zhì)量,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維,。只有把握好提問節(jié)奏和討論效果,，才能達(dá)到事半功倍的效果。

總之,，課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂效率,、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要方式。教師應(yīng)重視課堂提問的策略和技巧,，以開放,、積極的心態(tài)投入到與學(xué)生的互動中，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得語文能力的提升,，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高琦.淺談?wù)n堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施策略[J].考試周刊,，2021(12):23-24.

（作者單位：山西省臨汾市五一路學(xué)校 郭麗榮）