摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。本文通過對(duì)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究，探索在教學(xué)中有效培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑,。首先分析了單元整體教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值,，然后從四個(gè)方面闡述了在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略：一是深入研讀教材，整合知識(shí)體系,；二是創(chuàng)新課堂教學(xué),，培養(yǎng)思維品質(zhì),；三是注重學(xué)生反思，深化思維層次,；四是結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)展應(yīng)用思維。最后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)如何落實(shí)單元整體教學(xué),，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；單元整體教學(xué),；數(shù)學(xué)思維；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具,，是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)學(xué)思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)事物,、分析問題和解決問題的重要能力,，是學(xué)生終身發(fā)展的需要?！彪S著素養(yǎng)教育理念的推進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力愈發(fā)受到重視。然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，仍存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不足,。為破解這一難題，筆者嘗試?yán)脝卧w教學(xué)這一有效載體,，探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑,。

一、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

單元整體教學(xué)是指教師立足教學(xué)單元,，系統(tǒng)研究教材,，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程，開展整體化教學(xué)的模式,。它強(qiáng)調(diào)從單元整體的高度,，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)流程與方法,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

實(shí)踐表明,，單元整體教學(xué)有利于加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性與條理性,，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),；有利于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,；有利于突破教學(xué)重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由此可見,，單元整體教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要價(jià)值,。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

（一）深入研讀教材,，整合知識(shí)體系

數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法,。教師要充分解讀教材，分析教材脈絡(luò),，挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯,，整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系,。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”單元時(shí),，教師要梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)的整體認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)整體思維能力,。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主陣地,。教師要突出學(xué)生主體地位,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流,，在解決問題的過程中提升思維品質(zhì)。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí),，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作探究、歸納總結(jié)面積計(jì)算方法,，利用轉(zhuǎn)化思想解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理,、歸納概括等思維能力,，提升思維的靈活性與創(chuàng)新性。

（三）注重學(xué)生反思,，深化思維層次

學(xué)習(xí)反思是深化思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。單元教學(xué)結(jié)束后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，梳理知識(shí)要點(diǎn),，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念,、原理及其內(nèi)在聯(lián)系的理解；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法策略,，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得失,，提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,，宏觀把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,；引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，概括解題思路和方法,，內(nèi)化為解決問題的模式,。這有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的提升，推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展,。

（四）結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)展應(yīng)用思維

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,，要注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決現(xiàn)實(shí)問題,。教學(xué)中,，教師要善于利用生活素材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題,。如在“統(tǒng)計(jì)與可能性”單元教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查,，如調(diào)研班級(jí)學(xué)生身高分布等,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,，拓展應(yīng)用思維,。

三、教學(xué)實(shí)踐與思考

筆者在教學(xué)中,，重視開展單元整體教學(xué),，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。一是深度備課,，整體把握教學(xué)內(nèi)容,，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)流程,；二是改進(jìn)教學(xué)方式,，突出學(xué)生主體,，引導(dǎo)學(xué)生在探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；三是關(guān)注學(xué)生反思,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)反思,，提煉學(xué)習(xí)方法，提升思維水平,；四是注重拓展思維的廣度和深度,，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維遷移到其他學(xué)科和生活中，提高綜合思維能力,。

綜上所述,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師在理念,、內(nèi)容,、方法等多方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。作為一線教師,，我們要立足教育實(shí)際,，深入開展單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索，不斷提升育人實(shí)效,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，助力學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

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（作者單位：山西省臨汾市東關(guān)學(xué)校 鄭 瑞）