摘要：新課程改革提倡讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí),，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的思維能力。教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)課堂教育中探究性學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行分析和評(píng)估,。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略,；數(shù)學(xué)課堂；有效性評(píng)估

一,、明確教學(xué)目標(biāo),，確立探究主題

探究學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地對(duì)問題進(jìn)行分析,、研究和解決的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)之前,，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材內(nèi)容確定探究主題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中,，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在探究的過程中積極思考問題,、分析問題和解決問題,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師可以從知識(shí)和技能,、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來確定教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的探究能力,。

二,、設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的探究欲望是很重要的,，這將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此,，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使其主動(dòng)探究,。例如,，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,，而且他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都有自己的見解,。教師可以讓他們以小組為單位對(duì)自己小組里的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且每組選出一個(gè)代表來進(jìn)行發(fā)言,。這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)普通班級(jí),，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生探究欲望是很有效的。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一般都是按照自己的計(jì)劃來進(jìn)行課堂教學(xué),，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所提供的知識(shí)和教學(xué)任務(wù),。這不僅不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高,。因此,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

總之,，數(shù)學(xué)教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在新課改的基礎(chǔ)上,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。筆者在文中指出了探究性學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，主要包括缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)的方法指導(dǎo),、對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系不夠完善兩個(gè)方面,。

參考文獻(xiàn)：

[1]石岱梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教育中的有效應(yīng)用[J].科普童話,2020(11):138.

（作者單位：湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃三春）