摘要：新課程改革實(shí)施以來,，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求,。為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),，教師應(yīng)積極利用人工智能技術(shù),，以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向,，開展教學(xué)活動,。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)中人工智能技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與效果進(jìn)行分析和研究，旨在提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率,。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù),；人工智能技術(shù)；實(shí)踐與成果

一,、引言

人工智能技術(shù)的應(yīng)用,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用人工智能技術(shù),，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

二,、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中信息技術(shù)教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中,，教師會布置一些基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決,，這樣不僅浪費(fèi)時間,，還不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，積極應(yīng)用人工智能技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)活動。例如,，在高中信息技術(shù)“繪制圖形”一課中,，教師可以利用人工智能技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺。教師可以在平臺中布置一些具有挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生自主思考和解決,，然后再對其進(jìn)行評價。這樣不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力,。

三、分層教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排分層教學(xué),，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在教學(xué)“信息的收集與處理”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計不同層次的任務(wù),，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

總之,，高中信息技術(shù)是一門集操作性,、實(shí)踐性于一體的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù),，就要掌握操作技能,。因此，教師應(yīng)積極利用人工智能技術(shù)開展教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),；利用人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用人工智能技術(shù)開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,；利用人工智能技術(shù)開展多元評價活動，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步,。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢,，切實(shí)提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

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（作者單位：湖北省建始縣第一中學(xué) 張禮磊）