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情境式教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的價值

   2024-07-30 185

摘要:伴隨著時代的發(fā)展與基礎(chǔ)教育課程改革的推進,,傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)內(nèi)容和方法上的一些弊端逐漸顯露出來,越來越難以滿足新時代對培養(yǎng)新型人才的需要,。在傳統(tǒng)的歷史課堂上,,學(xué)生大多數(shù)時候處于被動接受知識的地位,這不僅不利于學(xué)生對知識的理解,,還在一定程度上束縛了學(xué)生的思維邏輯,。情境式教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方式,能夠?qū)v史知識以更生動,、更具趣味性的方式呈現(xiàn)出來,,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量,。基于此,,本文對情境式教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)歷史課堂的價值進行了探討,。

關(guān)鍵詞:情境式教學(xué);中學(xué)歷史,;應(yīng)用價值

情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相統(tǒng)一的教學(xué)情境,,將趣味教學(xué)與相對枯燥的歷史知識相結(jié)合,借助生動具體的情境來使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,,帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)方法,。在教學(xué)實踐中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)的情境將課本知識更生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,,增強歷史課堂的趣味性,,不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,;而且也有助于引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴,,培養(yǎng)家國情懷。關(guān)于情境式教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)歷史課堂的價值,,本文主要總結(jié)了以下三點,。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,發(fā)展歷史學(xué)習(xí)能力

歷史具有間接性,、過去性、不可實驗性和不可重復(fù)性等幾個重要特點,,因此作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生無法親身去經(jīng)歷已經(jīng)過去的歷史,,只能根據(jù)史書上所記載的內(nèi)容來窺探過去,難免會對許多歷史知識感到陌生,、模糊且難以理解,。當前歷史課本上的內(nèi)容大多是記錄重要歷史事件的過程、性質(zhì)和影響等,,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也容易感覺枯燥乏味,,還會產(chǎn)生一種錯誤的認識:學(xué)習(xí)歷史就是把課本上的重要內(nèi)容都背過能夠通過考試就可以了。這樣的填鴨式學(xué)習(xí)非但不利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握,,長此以往還會不斷消磨學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣,,限制學(xué)生的發(fā)展。而情境式教學(xué)可以利用音頻,、視頻,、實物等方式,創(chuàng)設(shè)一個與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的生動的場景,,讓歷史課堂變得多姿多彩,。這樣的教學(xué)方式更能引起學(xué)生的興趣,,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,讓學(xué)生帶著熱情投入到歷史學(xué)習(xí)中,。

而除了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之外,,情境式教學(xué)在發(fā)展歷史學(xué)習(xí)能力方面也效果顯著。利用實物,、歷史紀錄片,、游戲等各種方式創(chuàng)設(shè)出來的學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生注意力更加集中,從而更加清晰地感受歷史事件,,對歷史做出正確的評價,。教師在歷史課堂上除了給學(xué)生講授歷史知識,更重要的還是傳授給學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法,,幫助學(xué)生鍛煉歷史思維能力,,培養(yǎng)正確的歷史價值觀。情境式教學(xué)恰好能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處,,滿足上述幾個要求,。它能夠幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解,從而保持更加深刻持久的記憶,;還能使歷史課堂教學(xué)更加具有針對性,,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當?shù)那榫丑w驗,營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生在主動思考,、交流合作中發(fā)展自身歷史學(xué)習(xí)能力,。

二,、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,鍛煉創(chuàng)新思維

《普通高中歷史課程標準(2017版)》對歷史課程的實施做出了新的要求:“對評價機制,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式作出進一步改善,,將三者有效結(jié)合在一起,推動學(xué)生形成自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維”,。[1]現(xiàn)如今隨著社會的發(fā)展,對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的重視,,在課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維也成為中學(xué)歷史教學(xué)的重中之重,,這對學(xué)生個人乃至整個社會的發(fā)展進步都具有深遠意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識不僅有利于傳承中華民族優(yōu)秀歷史文化,,還有助于突破固有歷史觀念的桎梏,,開闊歷史視野,,更好地歸納總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題,,推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè),。

情境式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有立竿見影的效果。這一新穎的教學(xué)模式能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,,它通過設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)活動,,讓學(xué)生自主思考和解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師還可以提出創(chuàng)新性的問題,,鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維方式大膽暢想,,這不僅可以鍛煉學(xué)生分析和解決實際問題的能力,還能夠讓學(xué)生在自主思考中激發(fā)創(chuàng)新意識,,提高創(chuàng)新能力,,把學(xué)生培養(yǎng)成樂于思考、敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的新時代創(chuàng)新型人才,。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷既是一種愛國,、愛家的情感,,又是一種為了國家和民族利益勇于擔當、甘于奉獻的高尚情操,。在中學(xué)歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷對傳承中華民族優(yōu)秀歷史文化,、加強學(xué)生的社會責任感和促進學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。

情境式教學(xué)的目標之一便是引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴,,通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境把過去的歷史重現(xiàn)在學(xué)生面前,,教師可以將抽象的情感體驗更清晰地傳遞給學(xué)生[2]。情境式教學(xué)還可以利用圖片,、視頻,、教學(xué)活動和特定問題等途徑加深學(xué)生對歷史事件和歷史人物的理解,觸動學(xué)生的內(nèi)心,,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中收獲積極的情感體驗,,樹立正確的三觀和積極向上的人生態(tài)度,提升學(xué)生對本民族和國家的認同感,、歸屬感和責任感,。

將情境式教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)中,無疑是歷史課程改革的一次積極探索,,也收獲了較為良好的效果,。但同時我們也應(yīng)該明確情境式教學(xué)的定位和適用范圍,它并不是適用于所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的,,我們要綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點來選取適當?shù)慕虒W(xué)方式,,切不可千篇一律[3],。這也在無形中對教師產(chǎn)生了更高的要求:教師要細心鑒別教學(xué)內(nèi)容是否與情境式教學(xué)相適宜,還要精心設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)情境,,提前準備好各種各樣的教學(xué)素材,,從而更好地發(fā)揮情境式教學(xué)的作用。目前我國對于情境式教學(xué)的研究還處于初步探索階段,,如何將情境式教學(xué)與中學(xué)歷史學(xué)科特色有機結(jié)合,,還任重而道遠。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準[S].2017年版2020年修訂.北京:人民教育出版社,,2020.

[2]辛惠萍.情境式教學(xué):培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的有效手段[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(21):10.

[3]馬強.試論高中歷史教學(xué)中的情境式教學(xué)法[J].課程教育研究,2019(46):137.

(作者單位:聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院 楊佳煜)


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