英語寫作是英語學科的重要組成部分,，是學生語言綜合運用能力的集中體現(xiàn)。同時,，學生對英語寫作的掌握程度也是其英語學習水平的直接體現(xiàn),。當前，隨著我國教育改革的不斷深入,，高中英語教學也得到了進一步改革,，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足高中英語教學的要求。高中英語教師在開展教學時,，需要以學生為主體,，通過不斷探索創(chuàng)新教學模式和方法，幫助學生提高其綜合運用英語語言的能力,。因此,，在高中英語寫作教學中，教師應根據學生實際情況和教學目標,，開展有效教學,。

就目前高中英語寫作教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：一是教師對寫作重要性認識不到位,；二是學生對寫作知識掌握不扎實,；三是教師對學生寫作過程指導不到位；四是教師對學生作文評價方式不夠完善,。因此,，在開展高中英語寫作教學時,，教師應以學生為主體,，不斷探究有效途徑提高其英語寫作能力。教師可以創(chuàng)設有效教學情境,，結合當前社會熱點話題為學生進行講解,。教師還可以通過將課文改寫為記敘文、議論文或說明文等不同體裁的文章進行講解,。學生便能夠逐步掌握相應的寫作知識和技巧,。教師可以組織學生通過小組合作學習的方式完成一篇英文短文的寫作任務。在完成寫作任務后,，學生能夠深刻體會到英語文章中所運用到的表達技巧和詞組搭配等內容,。

一、高中生英語寫作中存在的問題

第一,，單詞掌握不扎實,。對英語基礎較弱的學生來說，英語寫作是一項較為困難的工作,，原因在于其單詞積累少,、基礎較為薄弱，同時因為對所學單詞記憶不夠扎實,，導致在寫作時出現(xiàn)拼寫錯誤和語法錯誤,。

第二,，語法知識掌握不全面。學生在學習英語過程中,，對語法知識的掌握較為欠缺,。在寫作時，由于不了解句子成分以及句型結構,，導致所寫句子缺乏條理,，出現(xiàn)語序混亂的情況。同時,，在學習語法時也存在一定問題,，主要表現(xiàn)為：詞類辨析不夠清晰，學生對不同詞性之間的區(qū)別沒有進行深刻分析,。

第三,，文章內容組織缺乏邏輯。學生在寫作時通常會出現(xiàn)邏輯混亂的情況,。一方面是因為其語法知識掌握不到位,；另一方面是因為對文章內容沒有進行合理組織。除此之外,，由于學生在寫作時缺乏邏輯意識,，導致句子之間沒有關聯(lián)、邏輯不清,，文章內容較為凌亂,。

二、高中英語寫作教學策略

首先,，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣,。興趣是最好的老師，對學生來說,，如果能夠在學習過程中產生一定的興趣,，那么將會極大提高其學習效率。例如,，教師可以結合自身經驗給學生推薦一些英文名著,，并對其進行詳細解讀，讓學生從中學習到很多英語知識,。

其次,，重視閱讀。閱讀是語言學習中非常重要的一項內容,，良好的閱讀習慣能夠讓學生在學習過程中獲得更多的知識,。教師可以結合英語教材提供的文章資源，引導學生開展自主閱讀,，讓他們通過對文章的閱讀來掌握相關知識,。例如,，在教學“What are you doing？”這一單元內容時,，教師可以給學生推薦一些名著供他們閱讀,。

最后，培養(yǎng)學生對英語句式結構進行分析和歸納,。例如,，教師可以給學生提供一些經典語句讓他們進行分析和歸納總結。在此基礎上,，教師可引導學生對文章中所出現(xiàn)的不同句式結構進行歸納和分析,，使其能夠將語言知識內化于心。

學生的寫作能力是英語學習的重要部分,，也是英語教學的重點,，對高中階段學生英語寫作能力的提升有重要作用。高中生在英語寫作方面存在一定問題,，教師應結合教學現(xiàn)狀,，對學生寫作能力提升的有效途徑進行探究，幫助學生打好基礎,，提高其語言綜合運用能力,。具體而言，教師應鼓勵學生積極積累詞匯,，加強對語法知識的學習和鞏固,，同時教師要幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，如記錄寫作素材,、積累寫作金句等,。在日常教學中,，教師應注重引導學生關注時事熱點,、培養(yǎng)其閱讀習慣、培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的寫作習慣,。

（作者單位：湖北省建始縣第一中學 侯瑩瑩）