博物館承載國家歷史記憶,，是重要的教育資源；歷史教學作為向學生傳授歷史知識的重要渠道,，在落實核心素養(yǎng)方面起著舉足輕重作用,。將博物館資源與初中歷史教學相融合，增加學生對本地區(qū)的歷史認同感,，從而培養(yǎng)學生家國情懷,，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。學校與教師應承擔起相應的責任,，學校為兩者融合提供必要的物質保障,，教師要提高自身素質，為兩者融合創(chuàng)造新穎的方式。初中作為學生成長的關鍵期,，為學生提供良好歷史教育,，塑造其人格，是至關重要的,，博物館中有著歷史文化積淀,。因此，將博物館資源融入初中歷史教學是十分必要的,。

一,、山東省博物館資源的概況

（一）山東省博物館的簡介

山東省博物館是一座省級綜合性博物館，位于濟南市歷下區(qū),。其常設展覽包括海岱日新——山東歷史文化陳列、佛教造像藝術展,、漢代畫像藝術展等,；另外還包括沿著運河看年畫、山左邦彥——明清畫像里的家國情懷等臨時展覽,。

（二）山東省博物館資源的分類

1.器具類

器具類分為陶器,、瓷器、青銅器,、玉石器這幾大類,，其中大汶口文化中的紅陶獸行壺、龍山文化中的蛋殼黑陶杯,，玉石器中的戰(zhàn)國魯國大玉壁都是山東省博物館的鎮(zhèn)館之寶,。

2.書畫類

山東省博物館的書畫藝術主要集中在明清時期，其中有伊秉綬行書軸,、齊白石蝦軸,、鄭燮雙松圖軸等書畫作品。

3.石刻類

山東是畫像石發(fā)現(xiàn)時間最早,、延續(xù)時間最長,，是我國畫像石的一個重要分布區(qū)。其中較為著名的是三陽開泰畫像石和雙鹿畫像石,。

4.雜項

雜項中包括了甲骨文《孫子兵法》《孫臏兵法》竹簡以及九毓冕文物,，其中甲骨文也是山東省博物館的鎮(zhèn)館之寶之一。

二,、博物館資源融入初中歷史教學的價值

（一）歷史走進課堂,，豐富教學資源

博物館有著大量珍貴的歷史文物，展現(xiàn)著我國輝煌,、燦爛的文明成就,，這些歷史文物是對初中歷史教材的補充，使得學生在了解課本知識的同時，還能接觸豐富的課外資源,，激發(fā)學生對于歷史知識學習的積極性,。歷史教科書是教師課堂教學的主要工具，也是學生獲取歷史知識的來源,，其目的主要讓初中學生對歷史有一個較為清晰地認知,，但對于初中學生感興趣的細微之處記載較少，這就需要教師準備豐富史料與文物資源,，為學生開展自主探究提供基礎,。

（二）創(chuàng)設歷史情境，利于直觀教學

歷史教學要考慮到學生認知能力與認知水平的差異,，對于初中學生來說直觀性教學較為實用,。博物館中的文物、史料可以讓學生直觀感受到歷史的記憶,，同時學生通過實地參觀博物館,，博物館的專業(yè)講解人員可以為其講解文物背后的背景、過程,，學生可根據(jù)生動的講解在腦海中展開豐富想象再現(xiàn)歷史情境,，從而讓學生更好了解當時的社會生活或歷史事件，從而加深學生對歷史知識的記憶,。

（三）促進情感滲透,，培養(yǎng)家國情懷

博物館資源記載了當?shù)貧v史記憶，展示了歷史傳承脈絡,。博物館資源融入初中歷史教學,，一方面學生了解本地文物資源與歷史知識，將其與所學歷史知識相聯(lián)系,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng),；另一方面，學生在豐富多樣的博物館資源中,，能夠了解我國悠久的歷史,，增強民族自豪感、自信心,，加深對歷史文化的認同感,，培養(yǎng)學生家國情懷。

三,、博物館資源融入初中歷史教學的建議

（一）教師提高綜合應用博物館資源的能力

數(shù)字博物館的推出,，教師可以在課堂上讓學生線上走進博物館，欣賞文物資源,，這就需要教師掌握一定信息技術,，發(fā)揮數(shù)字博物館的最大優(yōu)勢。為提高教師綜合應用博物館資源的能力，學校應展開相關的在職培訓,，讓教師學習相關網(wǎng)絡技術,，讓學生在3D技術、虛擬技術的應用下更好融入歷史情境,，教師也可通過在職培訓提升綜合素質,，促進教師的全面發(fā)展。開展教研活動,，通過集體備課的方式,，讓眾多教師參與其中，從而使初中歷史教學更好與博物館資源融合,。教師綜合應用博物館資源的能力還表現(xiàn)在教學方式的創(chuàng)新上,，歷史教師可通過創(chuàng)設歷史情境、歷史角色扮演等方式綜合呈現(xiàn),。同時教師應帶領學生挖掘展覽內涵,，這利于培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)。

（二）加強對博物館網(wǎng)絡資源的應用

博物館本身就是一座豐富的文化殿堂,，博物館資源除了在線下參觀外，在其官網(wǎng)也可以獲得豐富的文物資源,。教師為節(jié)約成本更好開拓學生視野,，可以利用博物館官網(wǎng)帶領學生參觀數(shù)字展廳，這樣既可以在有限的課堂時間內完成,，又可豐富學生的歷史知識,。目前，山東省博物館有數(shù)字展廳若干個,，包括海岱日新——山東歷史文化陳列,、山東龍——穿越白堊紀、古韻墨香——館藏明清書畫精品展等,，且在數(shù)字展廳進行參觀時應用3D技術,，能夠讓學生沉浸其中，教師還可根據(jù)教學需求選擇進行場景選擇,，從而突出歷史教學重點,。通過數(shù)字博物館的方式為學生展示文物資源，不僅在教學方式上是一種創(chuàng)新,，貼近中學生的認知規(guī)律和邏輯思維能力,，激發(fā)學生歷史課堂的參與性，使學生成為歷史課堂的主人,，也使得教師的選擇上更加靈活,。

（三）開發(fā)博物館校本課程

在開發(fā)博物館校本課程時，教師可組成教研團隊，以課程標準為根本出發(fā)點,，分析本地博物館資源的種類,、價值以及學生可接受程度，將本地博物館的文物資源進行搜集整理,，裝訂成冊,，形成博物館校本書籍；課程可分為文化課程和活動課程,，其中文化課程部分可由博物館專業(yè)講解人員每周固定一次進行授課,，授課書籍為博物館校本書籍；而活動課程學?？赏┪镳^組織師生參觀博物館或是利用3D展廳向學生展示本地文物資源,，使利用博物館進行學習成為學校日常教學的有機組成部分。為督促教師開發(fā)博物館校本課程,，學?？蔀榻處熃萄袌F隊設立獎勵機制，為團隊頒發(fā)榮譽證書或為其申請團隊經(jīng)費,；同時也要為其安排合理的假期,，讓其兼顧家庭，從而更好投入博物館校本課程研發(fā)工作,。開發(fā)博物館校本課程需要多方共同努力,，學校、教師,、博物館工作人員各司其職,，為更好實現(xiàn)博物館資源融入歷史課程，展示中華文化的魅力這一目標而奉獻,。

博物館記載了我國悠久的歷史,，承載了豐厚的歷史記憶；青少年學生作為國家的棟梁和接班人,，應充分了解博物館資源,；教師作為連接博物館資源與學生之間的橋梁，既要將博物館資源與歷史教科書融會貫通,，又要考慮到學生的認知特點,，讓兩者發(fā)揮最大作用。博物館資源展示著當?shù)貧v史文化的獨特魅力,，學生了解博物館資源,，能增加對當?shù)匚幕恼J同感，培養(yǎng)學生的愛國情懷,。

（作者單位：聊城大學 趙 玉）