在新時代背景下,,教育的目標已經(jīng)從簡單的傳授知識向培養(yǎng)全面發(fā)展的人才轉(zhuǎn)變,。而作為語文學(xué)科的教育,在新課改的指引下,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng),,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。本文將從新課改的視野出發(fā),探討初中語文學(xué)科在育德方面的思考與實踐,,旨在為廣大語文教育工作者提供一些有益的啟示,。
一、初中語文學(xué)科育德重要性的幾點思考
語文學(xué)科作為一門涵蓋語言文字,、文學(xué),、修養(yǎng)等多方面內(nèi)容的學(xué)科,在學(xué)生德育中扮演著重要的角色,。首先,語文學(xué)科是思想道德教育的重要渠道,。通過語文教育,,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到文字的表達技巧,更重要的是接觸和感悟到了各種思想,、道德情感,。其次,語文學(xué)科是情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的有效載體,。通過文學(xué)作品的欣賞,,學(xué)生可以體驗到各種情感,塑造正確的人生態(tài)度和價值觀,。因此,,加強初中語文學(xué)科的育德工作具有重要的現(xiàn)實意義。
二,、初中語文學(xué)科育德教育策略與方法的實踐探索
(一)文本導(dǎo)入德育
文本導(dǎo)入德育是一種引導(dǎo)學(xué)生通過精心挑選的文學(xué)作品來培養(yǎng)道德品質(zhì)和人生智慧的教育方法,。在初中語文教材《木蘭詩》中,可以選取其中描述木蘭代父從軍的情節(jié),。教師可以設(shè)計閱讀活動,,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和討論,理解木蘭為了家國情懷而代父從軍的高尚品質(zhì),,以及她無私,、勇敢的精神。學(xué)生可以通過分組討論或個人寫作等方式,,表達對木蘭的敬佩和對勇氣,、責(zé)任感的認識。例如,,學(xué)生可以寫一篇感想,,表達自己是否愿意像木蘭一樣為了責(zé)任和正義勇敢奮斗,從而培養(yǎng)出一種自覺的道德觀念和行為準則。通過這樣的活動,,學(xué)生不僅可以理解文本所傳達的價值觀,,也可以將之應(yīng)用到日常生活中,形成健康的人格和行為習(xí)慣,。
(二)作品創(chuàng)作與表演
作品創(chuàng)作與表演在初中語文學(xué)科中是一項極具啟發(fā)性的策略,。以《陋室銘》為例,教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,,創(chuàng)作自己對“陋室”的理解和感悟,,并通過表演形式進行呈現(xiàn)。學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力,,寫出自己理想中的“陋室”,,或是借鑒課文中的描述,表達對簡樸生活的向往和珍惜,。在表演環(huán)節(jié),,學(xué)生可以選擇朗誦、小品或戲劇等形式,,將自己的作品生動地展示給同學(xué)和老師,。例如,一位學(xué)生可以扮演作者對陋室的描述,,另一位學(xué)生可以通過朗誦的方式表達對簡樸生活的理解和贊美,。通過這樣的創(chuàng)作與表演活動,學(xué)生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容,,還能夠鍛煉自己的表達能力和團隊合作精神,,同時體驗到分享作品的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力,。
(三)社會實踐與體驗
社會實踐與體驗在初中語文學(xué)科中扮演著至關(guān)重要的角色,。以《三顧茅廬》為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史人物諸葛亮的智慧和胸懷,,然后組織學(xué)生開展相關(guān)的社會實踐活動,。學(xué)生可以選擇模擬諸葛亮的行為,到社區(qū)里尋找需要幫助的老人,,或者參與一些環(huán)?;顒樱缰矘湓炝值?。在實踐過程中,,學(xué)生不僅能夠感受到幫助他人的快樂和成就感,還能夠?qū)W會與他人合作,、溝通和解決問題的能力,。例如,一群學(xué)生可以共同策劃并組織一次社區(qū)義務(wù)清理活動,他們需要協(xié)作分工,、制定計劃,,并且在活動中解決各種意外情況。
(四)角色扮演與情景模擬
角色扮演與情景模擬作為一項創(chuàng)新策略在初中語文學(xué)科中扮演著重要角色,。借助《劉姥姥進大觀園》這一經(jīng)典情節(jié),,教師可以設(shè)計情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,,如劉姥姥,、賈寶玉等,來理解人物情感與社會背景的交織,。例如,,教師可以安排學(xué)生扮演不同角色,圍繞大觀園的場景展開對話,,讓他們通過互動體驗不同身份帶來的思考和情感,。學(xué)生可以通過角色扮演,感受到不同人物在大觀園中的體驗和心境,,從而更深入地理解小說中所表達的社會風(fēng)貌和人物性格。在模擬過程中,,學(xué)生將理解到文學(xué)作品背后所蘊含的人生智慧和道德觀念,,并通過與同學(xué)的交流與討論,進一步提升自己的情感智慧和人際交往能力,。通過這樣的角色扮演與情景模擬,,學(xué)生不僅能夠更深入地理解文學(xué)作品,還能夠培養(yǎng)自己的情感管理能力和社會適應(yīng)能力,,為未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。
(五)課堂案例分析與討論
在初中語文課堂上,教師可以選擇教材中的文章《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》,,通過課堂案例分析與討論,,引導(dǎo)學(xué)生深入探討人民英雄精神以及對歷史和英雄的尊重與敬仰。首先,,教師可以介紹人民英雄紀念碑的背景和意義,,引導(dǎo)學(xué)生了解其中蘊含的英雄主義精神。接著,,教師組織學(xué)生閱讀文章,,分析文中所描述的瞻仰紀念碑的場景和人物心情,引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考,。然后,,教師可以提出一些問題,如“你們對于紀念碑的意義有何感悟?”“你們認為什么樣的精神是人民英雄所代表的,?”等,,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,并分享個人觀點和體會,。接下來,,教師可以設(shè)計一些情景模擬活動,讓學(xué)生扮演不同的角色,,如紀念碑建造者,、參觀者、英雄后代等,,通過角色互動和情景模擬,,深化學(xué)生對英雄主義精神的理解和感悟。
總之,,在新課改的背景下,,初中語文學(xué)科育德工作顯得更加迫切和重要。通過本文的探討,,我們可以看到,,初中語文學(xué)科育德工作需要采取多種策略和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,、情感態(tài)度和價值觀念,,從而促進學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生成長為社會主義建設(shè)者和接班人,,為構(gòu)建和諧社會作出應(yīng)有的貢獻,。
(作者單位:南通市通州區(qū)西亭初級中學(xué) 顧 斌)