小學階段的學生已經(jīng)具備了一定的美術基礎，在美術課堂上教師可以引導學生選擇自己喜歡的題材進行創(chuàng)作,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，能夠提高學生的學習興趣和鑒賞能力,。例如，在教授《有趣的小魚》這一課時,，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,，選擇自己喜歡的題材進行創(chuàng)作。在此過程中教師可以提出一些問題讓學生回答：“小魚長得什么樣,？它喜歡什么顏色,？它會不會游呢,？”讓學生通過這些問題來充分發(fā)揮自己的想象力,，讓他們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)小魚。在這個過程中教師要積極引導學生,，不要過度關注作品是否完美,，而應注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、邏輯思維能力以及想象力和創(chuàng)造力,。在這個過程中教師要鼓勵學生大膽嘗試,、大膽創(chuàng)新，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。

一,、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

問題是創(chuàng)新的源頭，在小學美術教學中,，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，首先要創(chuàng)設問題情境。問題情境創(chuàng)設的目的是讓學生產(chǎn)生疑問,，從而激發(fā)學生學習美術的興趣,，學生通過積極思考可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,。例如,，在“設計一張旅行海報”的教學中，教師可以先讓學生觀察一些旅游景點或風景照等圖片,，然后讓他們根據(jù)這些圖片設計一張旅行海報,。這時有一部分同學就提出了一些質(zhì)疑：“老師，為什么要設計一張旅游海報,？”有的同學認為這張海報太普通了,，根本不能吸引人；有的同學則認為這張海報應該有一個主題或設計一個有趣的活動等,。這時教師可以抓住這些同學的疑問,，讓他們說說自己為什么要設計這張旅行海報。這時有的同學就會說：“這張海報需要有一個主題或設計一個有趣的活動等”,。在這個過程中,，教師可以引導學生從不同方面思考問題，鼓勵他們大膽想象,、勇于探索,、勇于質(zhì)疑。在這種問題情境下,，學生的思維就會被充分激發(fā)起來,。

二、運用多種教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在課堂上,，教師可以采用多種教學手段進行教學,，充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，將多媒體技術與美術教學相結(jié)合,，創(chuàng)設情境,，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。例如,，在教《中國古代服飾》這一課時,，教師可以用多媒體播放我國古代服飾的視頻片段，讓學生們對我國古代服飾有一個基本的了解,。此外,，教師還可以利用多媒體播放一些服裝圖片和視頻片段，讓學生們在看圖片和視頻的過程中更直觀地感受中國古代服飾的特點,。

三,、讓學生自由表達，激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學美術課堂中,，教師要多給學生一些自由表達的機會,，讓他們能積極主動地參與到課堂活動中來,。例如，在學習《我的家鄉(xiāng)》這一課時,，我讓學生自由選擇自己喜歡的家鄉(xiāng),，并用美術來表現(xiàn)出來。學生可以選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)元素,，如：我的家鄉(xiāng)是江南水鄉(xiāng),，所以我選擇了江南水鄉(xiāng)這個元素。還有一些學生根據(jù)自己喜歡的家鄉(xiāng)元素來創(chuàng)作美術作品,，如：我的家鄉(xiāng)是利川,，所以我畫了一棵水杉王。這樣學生在自由表達的過程中不僅能夠調(diào)動起他們學習的積極性,，還能激發(fā)起他們內(nèi)心深處對家鄉(xiāng),、對生活的熱愛之情。

小學美術教師在教學過程中,，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，使其能夠在美術學習中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,。

小學美術教學是一個循序漸進的過程,，它不僅需要教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，更需要教師利用多種教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣,。只有這樣才能使小學美術課堂變得更加豐富多彩，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中感受到美術課程的魅力,。

總之,，小學美術課程對小學生而言是一門基礎課程，它不僅可以培養(yǎng)小學生對美的感受能力,、審美能力,、創(chuàng)新能力,、實踐能力,，還可以培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)和思想品德。因此作為小學美術教師,，我們要明確自身肩負的責任與使命,，努力轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法,，通過多種途徑來激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱情,。

（作者單位：湖北省利川市第二民族實驗小學 張文華）