游戲作為兒童生活中不可或缺的一部分,，對他們的認知發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。游戲環(huán)境為兒童提供了一個模擬現(xiàn)實,、嘗試新事物的安全場所,，這種自由探索的境遇有助于兒童發(fā)展關(guān)鍵的認知技能,，如問題解決、創(chuàng)新思維,、批判性思考和邏輯推理,。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

開放的游戲空間對于兒童的自主探索至關(guān)重要,。游戲區(qū)域應(yīng)布置得既安全又富有挑戰(zhàn)性,，鼓勵兒童在其中自由活動。教師可以設(shè)置不同主題的游戲區(qū),，讓兒童根據(jù)自己的興趣選擇參與,。同時，空間的設(shè)計應(yīng)鼓勵合作與交流,，以促進兒童之間的互動和團隊協(xié)作,。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注重與課程內(nèi)容的融合。教師應(yīng)巧妙地將學科知識融入游戲設(shè)計中,，如在數(shù)學游戲中使用數(shù)字卡片,，或者在科學實驗游戲中引入自然現(xiàn)象的探索，使兒童在玩樂中自然而然地學習,。這樣既能保持游戲的趣味性,，又能實現(xiàn)教育目標，避免游戲的功利化傾向,。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要教師的積極參與和觀察,。教師應(yīng)作為游戲的引導(dǎo)者和觀察者，觀察兒童在游戲中的行為模式和問題解決策略,，了解他們的興趣點和學習難點,。這樣，教師可以根據(jù)兒童的行為反饋調(diào)整游戲材料和活動設(shè)計,，以更好地滿足他們的學習需求,。同時，教師的積極引導(dǎo)能夠幫助兒童在游戲過程中習得社會性技能,，如解決沖突,、分享和合作。

創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境是學前教育中游戲?qū)嵤┑闹匾呗?。教育者?yīng)以兒童為中心,，提供豐富多樣的游戲材料，創(chuàng)設(shè)開放的游戲空間,，將課程內(nèi)容與游戲相結(jié)合,，并通過觀察和引導(dǎo)，不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，以促進兒童的全面發(fā)展,。未來的研究應(yīng)更多關(guān)注如何根據(jù)兒童的個體差異和興趣,，設(shè)計更具針對性的游戲環(huán)境，以最大程度地發(fā)揮游戲的教學價值,。

二,、游戲活動的設(shè)計與引導(dǎo)

游戲活動的設(shè)計是游戲教學的核心，它決定了游戲能否有效促進兒童的發(fā)展,，同時也是教師教育理念和技巧的體現(xiàn),。游戲活動的設(shè)計應(yīng)以兒童的需求和興趣為出發(fā)點，結(jié)合課程目標,，注重游戲的教育性和趣味性,，同時，教師的引導(dǎo)在整個過程中起著至關(guān)重要的作用,。

游戲活動的設(shè)計應(yīng)注重兒童的主體地位,。教師應(yīng)當鼓勵兒童參與游戲規(guī)則的制定，讓兒童在游戲的初始階段就有參與感和掌控感,。這種自主性能夠提升兒童的自信心,，激發(fā)他們的探索欲望，同時也有助于他們理解和接受游戲中的規(guī)則,。例如,，教師可以引導(dǎo)兒童討論并確定角色扮演游戲中的角色和任務(wù)，或是在體育游戲中設(shè)定多樣化的目標,，讓兒童在參與決策的過程中提升決策能力和團隊協(xié)作精神,。

游戲活動應(yīng)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合,，實現(xiàn)教育目標,。教育者需要巧妙地將學科知識融入游戲設(shè)計，如在語言游戲中練習詞匯和語法,，或者在數(shù)學游戲中體驗數(shù)量和形狀的概念,。通過這種方式，兒童可以在游戲中自然地習得知識,，而不會感到壓力,，學習過程變得更有趣、更高效,。同時,，游戲活動應(yīng)具有層次性和挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同能力水平的兒童,，確保每個孩子都能在游戲中找到適合自己的挑戰(zhàn),，從而促進他們的個性化發(fā)展。

教師的引導(dǎo)是游戲活動實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需在游戲過程中觀察兒童的行為,，適時地提供支持和引導(dǎo),，幫助他們解決遇到的問題，同時引導(dǎo)他們從游戲中學習社會性技能,。例如,，當兒童在游戲中遇到?jīng)_突時，教師應(yīng)鼓勵他們通過討論,、協(xié)商來解決問題,，而不是直接給出解決方案。這樣,，兒童不僅學會了如何解決實際問題,，也培養(yǎng)了他們的社會適應(yīng)能力。

游戲活動的評價是游戲教學的重要組成部分,。教師應(yīng)采用多元評價方法,，既關(guān)注兒童在游戲中的表現(xiàn)，又重視他們的情感體驗,。評價過程中,，教師要鼓勵兒童的積極行為，同時提供建設(shè)性的反饋,，幫助他們認識自己的進步和需要改進的地方,。例如，教師在評價兒童的團隊合作能力時,，可以強調(diào)他們是如何與他人合作解決問題的,，同時指出在溝通和共享資源方面可以如何做得更好。

（作者單位：湖北省鶴峰縣行知幼兒園 杜云燕）