兒童一個(gè)典型的心理特征便是“榜樣趨向性”,，他們會(huì)不自覺地被榜樣身上的優(yōu)秀所吸引,，繼而崇拜強(qiáng)者，并模仿榜樣的言行舉止,，涵養(yǎng)個(gè)人思想,，塑造個(gè)人品格?；谝陨显?，榜樣文化在班集體中的出現(xiàn)，是良好班風(fēng)形成的基礎(chǔ),，亦是班級優(yōu)秀文化彰顯的重要條件,。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，初探如何結(jié)合榜樣因子,，凝聚班集體力量,。

一個(gè)人生活在集體中，或多或少要被集體影響,。而集體的前行少不了個(gè)人的力量,。因而，要凝聚班集體力量,，其實(shí)就是要讓每一個(gè)人都能在集體中有所成長，有所進(jìn)步,。而班集體這艘大船的行進(jìn),，需要“榜樣”引領(lǐng)，亦需要源源不斷的“榜樣”出現(xiàn),，成為它不斷前行的動(dòng)力,。

一,、一個(gè)榜樣，引領(lǐng)方向

1.認(rèn)識(shí)榜樣,，以史為鑒

“榜樣”是什么,？小學(xué)生往往會(huì)將之解讀為“學(xué)習(xí)好”或者“性格乖巧”的學(xué)生。為了讓學(xué)生初步理解“榜樣”,，我和他們分享了一些歷史故事,，例如：大禹治水的“三過家門而不入”；范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。古代的榜樣也許和孩子隔了一道歷史的鴻溝，使得他們對于榜樣依舊一知半解,。于是,，我又繼續(xù)向他們講述了現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)員們鍥而不舍、辛苦訓(xùn)練的故事……在講述里,、在畫面中,，他們更加深刻地認(rèn)識(shí)了榜樣。

與此同時(shí),，通過交流與研討,，學(xué)生更感知到榜樣是一種榮耀，而榮耀的背后是汗水與奉獻(xiàn),，亦是堅(jiān)持與忍耐,。更重要的是，榜樣的出現(xiàn)有時(shí)不是個(gè)人就能完成的,，往往是一個(gè)群體奮斗與拼搏的結(jié)果,。

2.尋找榜樣，確立目標(biāo)

除了歷史中的榜樣人物,，我號召學(xué)生把目光聚焦當(dāng)下,、聚焦周圍的人和事，尋找身邊閃耀的星星,。

在尋找身邊榜樣的過程中,，很多孩子也默默期待自己可以成為那個(gè)被找尋的“榜樣”，希望自己可以出現(xiàn)在“光榮榜”上,，這樣積極的心理暗示使得他們在學(xué)校生活中格外注意自己的言行,。在班隊(duì)課上，我也會(huì)抓住機(jī)會(huì),，將表揚(yáng)的權(quán)利分享給“學(xué)生”,，讓他們說說自己身邊的“榜樣”，同伴的贊賞、老師的鼓勵(lì),，對學(xué)生來說,，既彌足珍貴，同時(shí)也是不可替代的動(dòng)力,。在找尋榜樣的過程中,，班集體在不知不覺中確立了共同的目標(biāo)：分享互助，積極成長,。

在無數(shù)榜樣的引領(lǐng)下,，學(xué)生“有樣可依”，不知不覺被無形中的“優(yōu)秀”吸引,，涵養(yǎng)了自己的精神品質(zhì),，繼而規(guī)范自己的言行舉止，既朝著自己設(shè)立的目標(biāo)大步前進(jìn),，又以身作則,，貫徹落實(shí)著班級共同的目標(biāo)。

二,、一個(gè)崗位,，明確責(zé)任

1.自主選擇，崗位之爭

每次學(xué)期初始階段,，我會(huì)將班級里的衛(wèi)生崗位公示,，同時(shí)請學(xué)生自主選擇，選擇時(shí)需提供自己對這一崗位的了解,，例如,，擦窗戶。你會(huì)擦窗戶嗎,？擦窗戶有哪些小妙招,？如果一個(gè)崗位出現(xiàn)兩個(gè)人競爭，那么則看哪一位同學(xué)對這一崗位更熟悉,，能夠做得更好,。

在這樣的模式下，一方面學(xué)生對于自己“競爭”來的崗位有了一份特殊的情感,，在之后的工作中能更盡責(zé),；另一方面，給學(xué)生樹立了一種意識(shí),，做任何一件事,，都需細(xì)致準(zhǔn)備。

2.交流分享,，崗位之責(zé)

定期的交流分享既檢查了學(xué)生是否盡職盡責(zé)地完成了自己的任務(wù),，又是一次榜樣間的分享,。對于榜樣的肯定，能夠拓寬學(xué)生對于榜樣的理解,，“榜樣”不僅指學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，具有優(yōu)秀品質(zhì),、崇高精神的都是值得學(xué)習(xí)的榜樣,。對于榜樣的多樣化解讀，能夠吸引每一個(gè)孩子去爭做榜樣,。

三,、一句話語，助力前行

1.他人之語,，溫暖班級

生活在群體中,，他人評價(jià)對于自身的發(fā)展有著不可忽視的影響。從實(shí)踐活動(dòng)中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，幼童期待并重視他人的評價(jià)。他人的評價(jià)亦是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,，能夠激發(fā)他們的進(jìn)取心,，從而規(guī)范自己的言行舉止，促使自己變得更加優(yōu)秀,。

基于此,，我在班級里設(shè)置了陽光角，請老師和同學(xué)們寫下一句稱贊的話,，并于一周小結(jié)時(shí)公開,。小小的一句話，包含著溫暖與力量,。后來,，有心的學(xué)生豐富了這句話的表達(dá)形式，將之寫于“千紙鶴”或“心形便利貼”上,，使得這句“話”的溫暖更甚,、力量更強(qiáng)。學(xué)生收到這些評價(jià)之后,，喜悅之情溢于言表,，在之后的學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)也愈加優(yōu)秀,，成為班級中的榜樣代表,。

2.反思之語，助力成長

一個(gè)人要成長,，必須學(xué)會(huì)反思,；一個(gè)集體要前行,，亦要時(shí)時(shí)反思。集體是抽象的一個(gè)名詞,，如何將之貫徹融入學(xué)生的集體生活中,，一個(gè)行之有效的方式便是時(shí)時(shí)刻刻提之、思之,、問之,。

集體中的成員每日可以用一句話指出今日集體生活中的一個(gè)不足之處，這一舉措既提醒了學(xué)生們時(shí)時(shí)處于集體生活中,，又賦予了他們集體小主人的身份,，使得他們能夠時(shí)時(shí)審視集體生活，用心觀察與體悟,，發(fā)揚(yáng)主人翁精神,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。個(gè)人是集體的,，集體也是個(gè)人的,，提出的一句反思之語，要交給集體中的每一個(gè)個(gè)人去思考,、去解決,，以個(gè)人的改進(jìn)推動(dòng)集體的進(jìn)步，每一個(gè)“一”凝聚起來是一股不可戰(zhàn)勝的集體之力,。而且學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的不足之處,，解決時(shí)方向更明確、行動(dòng)更有積極性,、班級也因此變得團(tuán)結(jié)而優(yōu)秀,。

綜上所述，“一個(gè)榜樣”“一個(gè)崗位”“一句話語”其實(shí)都是來源于集體中的每一個(gè)個(gè)人,。只有每一個(gè)“個(gè)人”齊心協(xié)力,，才能讓“一個(gè)班集體”溫暖而有力、積極而快樂,。作為教師,，我們亦是班集體前行路上的參與者，作為集體中的一員,，我們也應(yīng)嚴(yán)格要求自己,，以身作則，以自身的進(jìn)步帶動(dòng)集體的進(jìn)步,，給予學(xué)生前行路上的信心,。

（作者單位：江蘇省無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 婭）