在教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展的背景下,，小學(xué)語文教學(xué)已不局限于知識的單一傳授,，而向更全面,、更深刻的人文教育發(fā)展。將人文教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)之中,，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、塑造學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的重要手段,。

一,、經(jīng)典誦讀，文化浸潤

小學(xué)語文教材中收錄了許多經(jīng)典文學(xué)作品,，諸多作品中蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)與人文精神,，學(xué)生在反復(fù)吟誦中能夠逐步領(lǐng)悟其思想精髓，并在此基礎(chǔ)上塑造正確價(jià)值觀與人生觀,?；诖耍谡Z文課堂古詩詞教學(xué)中,，如李白《靜夜思》,、王之渙《登鸛雀樓》等詩詞教學(xué)時(shí)，這些詩作不但語言美，還包含了深刻的文化內(nèi)涵,。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對這些詩作進(jìn)行反復(fù)誦讀,，并結(jié)合集體誦讀、男女分讀,、感情朗讀等方式,，使他們體會(huì)古人思想情懷、領(lǐng)悟詩詞的意境與感情,。與此同時(shí),，教師也可將詩作創(chuàng)作背景與歷史故事相結(jié)合，以進(jìn)一步深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化之認(rèn)知與認(rèn)同,。通過這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生從語言技能方面獲得提高,，更能在文化層面上得到浸潤和熏陶。

二,、故事引導(dǎo),，情感共鳴

故事作為小學(xué)語文教學(xué)的重要元素之一，將其融入課堂上,，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也借助鮮活的劇情以及人物形象，喚起學(xué)生情感共鳴,，以實(shí)現(xiàn)人文教育,。并且，通過對教材內(nèi)容中有關(guān)故事的敘述,，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文背后所蘊(yùn)含的人文精神,，培養(yǎng)其同情心、正義感以及審美意識,。

例如：《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》,，這些文本通過對英雄人物事跡的敘述，表現(xiàn)其高尚品質(zhì)與犧牲精神,。在教學(xué)中,，教師可通過對這些英雄人物事跡的敘述，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到其愛國情懷與犧牲精神,，進(jìn)而激發(fā)其情感共鳴,。同時(shí)，教師也可結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生開展角色扮演,、情景模擬,，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)對英雄人物精神世界有更深的認(rèn)識。通過這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生從知識層面獲得提高,，更可以從情感層面受到陶冶與啟發(fā),。

三,、結(jié)語

語文教材之中蘊(yùn)含的人文精神是多元、復(fù)雜的,，而作為教師需要對其中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行深入挖掘,，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

（作者單位：山西省運(yùn)城市稷山縣清河中心校 賀艷陽）