隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師應(yīng)注重小學(xué)語文課堂中的作文教學(xué)創(chuàng)新,，通過跨學(xué)科素養(yǎng)的視角分析,，打破學(xué)科間的界限,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠在生活情境之中不斷實(shí)踐語文知識(shí),，提高學(xué)生的語言運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生作文寫作體系的革新。對(duì)此,，本文試圖通過對(duì)目前跨學(xué)科學(xué)習(xí)的分析探討,，為當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新提供有效參考。

一,、融合跨學(xué)科體驗(yàn),，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在目前小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的生活體驗(yàn),，進(jìn)行寫作素材的拓展與寫作基礎(chǔ)的夯實(shí),。對(duì)此,，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中,，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多樣化的生活情境，對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行深入引導(dǎo),，通過讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)生活中的跨學(xué)科事物,，從生活中汲取素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察力與感知力,，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械奈锲访枋龅阶约旱膶懽鲀?nèi)容之中,，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。當(dāng)然,，教師也應(yīng)當(dāng)融合生活化的情境,，為學(xué)生鍛煉寫作基礎(chǔ)，其主要的方式就是應(yīng)用生活化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生能夠在語文寫作課堂中感受生活教學(xué)的樂趣,，進(jìn)而在生活化的情境之中汲取語文知識(shí)，了解語文寫作中的各項(xiàng)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力,，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ),，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。另外,，教師也應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維分析,，通過布置日記寫作的方式，讓學(xué)生記錄生活中有趣的事件,，進(jìn)而在不斷的日記書寫之中積累寫作素材,，幫助學(xué)生通過真實(shí)的情景鍛煉寫作技巧，從而有效提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ),，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧,，促使學(xué)生寫作思維的綜合培養(yǎng)。

二,、完善跨學(xué)科交叉,，提高寫作興趣

基于當(dāng)下學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行語文寫作素材的革新,，通過多元化的教學(xué)模式,，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解語文寫作的意義及語文寫作的樂趣所在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生能夠激起對(duì)語文寫作的興趣,，促使學(xué)生寫作能力的提高。對(duì)此,，在實(shí)際的小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)采用學(xué)科交叉的方式進(jìn)行學(xué)生的語文寫作思維激活，讓學(xué)生能夠積極地投入課堂學(xué)習(xí)之中,，綜合多個(gè)學(xué)科融合進(jìn)行科學(xué)寫作,，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在跨學(xué)科知識(shí)的分析中,，了解不同學(xué)科對(duì)于語文寫作的作用,，從而提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高,。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用學(xué)科交叉理念,，通過學(xué)生所感興趣的學(xué)科知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語文寫作模式當(dāng)中,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作熱情,，讓學(xué)生能夠積極地投入到作文創(chuàng)作中,，促使學(xué)生寫作能力的提高,。

三、借鑒跨學(xué)科思維,，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

立足目前核心素養(yǎng)課堂的開展,，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的改善，通過科學(xué)化的教學(xué)模式,，讓學(xué)生能夠在語文作文寫作過程中,，積累語文常識(shí)，鍛煉寫作思維,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升,。對(duì)此，教師可以通過信息化的教學(xué)情境,，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠在信息化課堂下積累更多的寫作素材，了解更多的寫作方向,，從而提高學(xué)生的寫作思維,，鍛煉學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的改善,，促使學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng),。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中,，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的寫作反饋分析,，通過學(xué)生的寫作作業(yè)反饋，了解學(xué)生的實(shí)際寫作情況,，再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,，進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)分析，從而讓學(xué)生能夠針對(duì)性地進(jìn)行寫作缺點(diǎn)的優(yōu)化,，強(qiáng)化自身的寫作優(yōu)點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

綜上,，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文作文創(chuàng)新有著重要作用,。教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo),，通過結(jié)合真實(shí)生活情境來做好對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)建,，應(yīng)用科學(xué)化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于生活化情境的應(yīng)用，結(jié)合多元化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的語文寫作能力,，進(jìn)而完善學(xué)生的寫作素養(yǎng),，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高,。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)引鳳路校區(qū) 吳 蓉）