隨著新課程標準的深入實施,，教師應注重小學語文課堂中的作文教學創(chuàng)新,，通過跨學科素養(yǎng)的視角分析，打破學科間的界限,，拓寬學生的學習思路,，讓學生能夠在生活情境之中不斷實踐語文知識，提高學生的語言運用,，實現(xiàn)對于學生作文寫作體系的革新,。對此，本文試圖通過對目前跨學科學習的分析探討,，為當下小學語文作文教學創(chuàng)新提供有效參考,。

一、融合跨學科體驗,，夯實寫作基礎

在目前小學語文作文課堂教學中,，教師應適當引導學生進行跨學科的生活體驗，進行寫作素材的拓展與寫作基礎的夯實,。對此,，在實際的教學進程中,，教師應當合理應用多樣化的生活情境,，對學生的寫作思維進行深入引導，通過讓學生觀察學習生活中的跨學科事物,，從生活中汲取素材,，培養(yǎng)學生對周圍事物的觀察力與感知力，從而讓學生能夠將生活中的物品描述到自己的寫作內容之中,，進而提高學生的創(chuàng)作能力,。當然，教師也應當融合生活化的情境,，為學生鍛煉寫作基礎,，其主要的方式就是應用生活化的教學情境，讓學生能夠在語文寫作課堂中感受生活教學的樂趣,，進而在生活化的情境之中汲取語文知識,，了解語文寫作中的各項技巧，進而提高學生的寫作能力,，夯實學生的寫作基礎,，促使學生學習效果的提升,。另外，教師也應當做好對學生的跨學科學習思維分析,，通過布置日記寫作的方式,，讓學生記錄生活中有趣的事件，進而在不斷的日記書寫之中積累寫作素材,，幫助學生通過真實的情景鍛煉寫作技巧,，從而有效提高學生的寫作基礎，增強學生的寫作技巧,，促使學生寫作思維的綜合培養(yǎng),。

二、完善跨學科交叉,，提高寫作興趣

基于當下學科素養(yǎng)培養(yǎng),，教師應當結合跨學科教學進行語文寫作素材的革新，通過多元化的教學模式,，讓學生能夠進一步地了解語文寫作的意義及語文寫作的樂趣所在,，進而增強學生的學習效果，讓學生能夠激起對語文寫作的興趣,，促使學生寫作能力的提高,。對此，在實際的小學語文寫作課堂教學中,，教師應采用學科交叉的方式進行學生的語文寫作思維激活,，讓學生能夠積極地投入課堂學習之中，綜合多個學科融合進行科學寫作,，進而增強學生的學習效果,。學生在跨學科知識的分析中，了解不同學科對于語文寫作的作用,，從而提高學習效果,，實現(xiàn)對學生寫作興趣的提高。當然,，在教學過程中,，教師也應當合理應用學科交叉理念，通過學生所感興趣的學科知識來引導學生進入到語文寫作模式當中,，從而激發(fā)學生的寫作興趣,，激活學生的寫作熱情，讓學生能夠積極地投入到作文創(chuàng)作中,，促使學生寫作能力的提高,。

三、借鑒跨學科思維,，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

立足目前核心素養(yǎng)課堂的開展,，教師應當做好對于學生學習思維模式的改善,，通過科學化的教學模式，讓學生能夠在語文作文寫作過程中,，積累語文常識,，鍛煉寫作思維，促使學生學習效果的提升,。對此,，教師可以通過信息化的教學情境，豐富教學課堂內容,，讓學生能夠在信息化課堂下積累更多的寫作素材,，了解更多的寫作方向，從而提高學生的寫作思維,，鍛煉學生的寫作創(chuàng)新能力,，實現(xiàn)對于學生學習思維模式的改善，促使學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng),。當然,，在實際的教學進程中，教師也應當注重對于學生的寫作反饋分析,，通過學生的寫作作業(yè)反饋,，了解學生的實際寫作情況，再結合學生的課堂表現(xiàn)情況,，進行針對化的教學分析,，從而讓學生能夠針對性地進行寫作缺點的優(yōu)化，強化自身的寫作優(yōu)點,，實現(xiàn)對學生寫作素養(yǎng)的提升,。

綜上，跨學科教學對于小學語文作文創(chuàng)新有著重要作用,。教師應當做好對于學生的思維引導,，通過結合真實生活情境來做好對于學生的思維創(chuàng)建,，應用科學化的教學模式,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在實際的教學過程中,，教師應當做好對于生活化情境的應用,，結合多元化的教學模式來提高學生的語文寫作能力，進而完善學生的寫作素養(yǎng),，促使學生綜合學習能力的提高,。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學引鳳路校區(qū) 吳 蓉）