摘要：怎樣實施書眉備課呢,？本文認為：一是從書眉備課自身來看,，應突出“六重要”,，精準把握教學主線,；二是從書眉備課的過程來看,，需經(jīng)歷“五環(huán)節(jié)”,，精確推行有效備課,；三是從學校管理層面來看,，要鋪設“四管道”，精心實施書眉備課,。

關鍵詞：書眉備課,；增強；核心意識

備課是上好課的前提和基礎,，是整個教學過程中重要的一環(huán),，是教師專業(yè)發(fā)展的必備技能。但在實際教學中,，備課存在著一定的弊端,。

首先，是“拿來主義”備課——無思考,。在日常教學中,，教師每次都需要花較長的時間進行備課。教師這樣花大量時間和精力去抄寫的教案,，往往都不用于實際的課堂教學,，使得備課與教學出現(xiàn)分離。其次,，是“走教案”式上課——無重點,。所謂“走教案”，就是教師眼里只有教案,，沒有課堂和學生,，只是照本宣科、按圖索驥,、一字不落地完成教案,。

針對以上問題,，學校經(jīng)過前期的準備和探索，推行備課改革,，實施書眉備課,。所謂“書眉備課”，顧名思義就是“微型備課本”,，即為專用的書眉備課紙（A4紙的四分之一大?。词褂?。其內容包括重要目標,、重要問題、重要環(huán)節(jié),、作業(yè)設計,、板書設計和教學反思。書眉備課紙雖然微小,，但六個欄目同樣存在,，這對教師解讀教材更是一種挑戰(zhàn)。在提倡“減紙不減質”的情況下,，教師就得在備課前細讀教材上下功夫,，對教材細琢磨，練就如“微雕”一樣在方寸之地一展身手,，在短時間內對教材的核心內容作出取決和設計,。

一、突出“六重要”,，精準把握教學主線

書眉備課改長篇幅的傳統(tǒng)教案為簡短的微型教案,，突出精要、便捷的特點,。書眉備課運行時,，需讓老師了解書眉備課紙的正確使用和方法，明確“書眉備課”要備什么,，即六個“重要”,，幫助教師在短時間內準確地把握教學重難點，理清教學思路,。1.重要目標要精準到位,。一節(jié)課中，總有眾多的教學目標,。例如,，三年級上冊的《認識周長》一課的教學目標為：（1）使學生理解周長的含義，建立周長的概念,，培養(yǎng)空間觀念,。（2）能找出各種平面圖形的周長,，能初步測量計算圖形的周長，培養(yǎng)動手能力和思維能力,。（3）培養(yǎng)學生傾聽,、思考的習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。在以上的三條目標中,，又如何進行整合和選擇呢？學校要求教師在書眉備課時,，一要研讀教材,，二要把握學情，三要解讀課標,。因而在《認識周長》一課中,，把“理解周長的含義，建立周長的概念”作為重要目標,。目標清晰,，教學思路也就清晰。2.重要問題要難度適宜,。重要問題是指一些關鍵性的問題，直指目標解決的問題,。重要問題的設計,，一要緊緊圍繞重要目標進行；二要面向全體學生,，難度要適宜,；三要能牽一發(fā)而動全身；四要能激起學生的求知欲和學習積極性,。3.重要環(huán)節(jié)要條理清晰,。重要環(huán)節(jié)是切合重要目標和重要問題展開的教學設計。書眉備課的重要環(huán)節(jié)有別于傳統(tǒng)教案中的教學環(huán)節(jié),，它不是一節(jié)課簡單的教學流程,，而是針對重要目標展開的某一部分重要教學環(huán)節(jié)的羅列。重要環(huán)節(jié)的羅列不僅要做到思路清晰,、重點突出,，還要突出教學的層次性。4.重要練習要分層原創(chuàng),。重要練習的設計要視重要環(huán)節(jié)的教學而定,，是為鞏固、補充,、強化和檢測重要目標的達成情況,。練習的設計提倡原創(chuàng)和分層,，以滿足不同層次的學生。5.重要板書要精煉簡潔,。重要板書是指緊扣重要目標和重要環(huán)節(jié)而展開的教學所需的板書,。板書的設計要做到精煉，切中目標,；要做到清晰,，便于梳理。能充分體現(xiàn)重要環(huán)節(jié)的教學思路和重要目標的精髓,。6.重要反思要言之有物,。記錄在書眉備課紙上的反思，由于受篇幅的限制,，要撿精要的寫,。可反思教學的改進,，也可反思重要目標的落實情況和重要環(huán)節(jié)的實施情況,。反思既要言之有物，有的放矢,，又要言之有理,，便于改進。所寫內容要有理有據(jù),，要有一定的理論依據(jù),。

二、經(jīng)歷“五環(huán)節(jié)”,，精確推行有效備課

書眉備課以個人備課為主,，在此基礎上發(fā)揮團體合作的優(yōu)勢，加強小組的共同備課,，以團隊力量協(xié)助教師實施精準,、有品質的備課。以同年級同學科的教師為小組,，通過“寫案”,、“議案”、“亮案”,、“思案”,、“改案”等五環(huán)節(jié)，使教師在研討過程中把握書眉備課的核心要點,，更加有效地推進書眉備課,。1.寫案，各有主次。寫案是小組合作備課的第一步,，也是關鍵所在,。首先，分科分層成立書眉備課小組,。語數(shù)學科按年級成立小組,，綜合學科按學科成立小組。每個小組推選一位組長,，負責合作備課的各項工作,。其次，小組的備課人員分工明確,。每一單元由組長組織將教材內容分配給小組成員,，使每一課都有一位教師主備，其他教師為副備,。主備和副備教師各自的任務要明確,，主備教師要精心備“書眉”中的“五個重要”，副備教師則要對這一課進行教材研讀,，為后面的議案作準備,。最后，要把握各個時間點,。比如內容的分配要根據(jù)教學計劃,，提前一周分配，領到任務后各自分工開始備課,。2.議案,，各抒已見。寫好書眉教案后,，在組內針對備好的內容進行討論。由組長敲定具體時間和地點召集成員進行議案,。議案的過程由組長主持,，按課的順序進行。每一課的討論都由主備教師先發(fā)言,，同時將書眉教案拍照發(fā)至副備教師的手機上,，使得同組教師都能看到，再由副備教師提出各自的建議和想法,。3.亮案,，各司其職。課堂展示是對書眉教案的一次檢閱,。小組內要組織老師進行書眉備課的研討課,。每一單元都指派一位主備教師進行亮案，并安排好組內教師的聽課觀察點。主備教師要緊抓“主線”上課,，突出一個重要目標,，展開系列教學，以此解決主要的問題,，將重點知識落實到位,。副備教師在聽課時，要各自負責記錄自己的觀察點,，比如某一老師關注“重要目標”的達成情況,，某一老師關注“重要問題”的把握程度，某一老師關注“重要環(huán)節(jié)”的展開情況等等,。在亮案的過程中,，小組成員們要各司其職，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題,。4.思案,，各持所見。課堂教學后要及時進行反思交流,。在交流過程中,，主備教師主要反思自己的教學過程，簡述教后的體會,，副備教師按自己的觀察點進行反思,，按“點”逐一反饋，并提出自己的修改意見,。例如,，三年級組針對廖老師執(zhí)教的《面積的認識》一課展開交流，提出各自的想法和建議,。意見一是重要目標不用定得很繁瑣,，抓住其中一條“理解面積的含義”即可。意見二是重要環(huán)節(jié)就寫“感受,、理解面積”這一部分,，去掉“比較面積的大小”部分，突出“感受”和“理解”,，細寫步驟,。意見三是板書要突出重點，力求簡潔,。5.改案,，各取所長。經(jīng)過小組的交流反思后,，要對書眉教案進行第二輪的調整與修改,。主要由主備教師負責，根據(jù)其他教師的意見，及時對教案進行修改,。修改主要落在幾個“重要”之間的關系的處理,同時關注與其他目標,、其他環(huán)節(jié)的關系。通過回顧,、梳理,、剖析、整改,，吸取教訓,，確定最后的教案，使書眉備課更加有效,。另一方面,，讓教師在不斷修改和反思后，逐步形成教學的核心意識,、重難點意識和目標意識,。

三、鋪設“四管道”,，精心實施書眉備課

書眉備課的推行,，需要學校層面全方位地進行管理，以輔助教師順利實施書眉備課,。通過制度的制定,，過程性的檢查與指導，課堂調研及各種交流會的開展,，進一步推進書眉備課的實施,，充分發(fā)揮書眉備課的功效。1.注重頂層設計,，出臺制度,。為了加強對書眉備課的管理，學校出臺了《城南小學書眉備課規(guī)定》,。此規(guī)定主要包括備課對象,、備課要求、管理方法和備課評價四個方面,。其中參與書眉備課的對象包括專職教師和非專職教師，針對他們不同年齡,、不同學科提出各自的要求,。2.注重分層指導，提高質量,。加強書眉備課的檢查指導,，檢查時分類別科、各有側重，檢查后及時反饋,，以不斷提高書眉備課的質量,。分學科檢查，語數(shù)英科四門學科,，關注“六個重要”,；音樂和美術學科，關注“五個重要”（作業(yè)不作要求）,；體育學科,，關注“三個重要”（問題、作業(yè),、板書不作要求）,。分教齡檢查，對于年青教師,，關注“重要目標”,、“重要問題”和“重要環(huán)節(jié)”的檢查，以此促進年青教師的專業(yè)成長,。對于名優(yōu)骨干教師或老教師,，更關注“板書設計”和“教學反思”的檢查。通過不同層次的檢查,，總結出教師在書眉備課過程中存在的問題,，向教師一一作出說明，并給予正確地指導,。比如書眉備課中的每一部分需要注意什么,，應該如何去做等等。對書眉備課紙存在的優(yōu)缺點,，適時進行調整,，以促進教師更好地使用，為提高教學效率做好服務,。3.注重過程調研,，完善管理。學校調研跟蹤主要采取訪談,、問卷,、課堂觀察、交流研討等多種形式進行,，以完善備課管理,。結合書眉備課進行課堂觀察，例如,，由王教師執(zhí)教的《年月日》一課,，在調研中發(fā)現(xiàn)這節(jié)課定的重要目標——“通過觀察年歷卡探索年月日的規(guī)律”不夠明確,，重要環(huán)節(jié)沒有針對重要目標展開設計。同時加上上課節(jié)奏過快,，導致知識落實得不夠到位,。課后對該教師作交流式的反饋與指導，此后繼續(xù)對該教師進行定人跟蹤式調研,。不定期進入其課堂聽課,，促使教師產(chǎn)生緊迫感，從而正確把握書眉備課,，不斷改進教學,，提高教材的解讀能力和課堂的調控能力。4.注重星級評比,，樹立范本,。為激勵教師積極做好書眉備課，樹立范本引路,。學期中,，將書眉教案和課堂相結合，組織人員進行教學比賽,。以教研組為單位,，各推選出兩位教師，參加“書眉”課堂教學展示活動,。從而更好地推進書眉備課與課堂教學之間的銜接與融合,。學期末，從每位教師手上收集一份常態(tài)課的優(yōu)秀書眉教案,，并把這些比較優(yōu)秀的書眉教案分學科編印成冊,，將此視作范本，供老師們傳閱,。在此基礎上,，制定出一定的評比標準，對這些書眉教案進行評比,，評選出“星級書眉教案”,，即三星級教案、二星級教案和一星級教案,。按一定的比例分配,，使所有的優(yōu)秀書眉教案都得到相應的等級，提高教師對書眉備課的積極性,，從而促使教師在專業(yè)成長路上有所獲,，有所得。

“濃縮就是精華”,，書眉備課篇幅雖簡短,，但精華的背后隱藏著更高的要求：教師需花更多的時間研讀教材，深入文本,，思考設計,，才能在有限的時間內準確地把握重要目標和核心問題，實現(xiàn)一課一得,，逐步提高教學的核心意識,。正所謂“細琢”方能“微雕”，通過書眉備課,，讓教師對文本進行“細琢”,，從而練就其“微雕”之功，進而促進教師的專業(yè)成長,。

參考文獻：

[1]吳家平.堅持教研創(chuàng)新 重建教研模式.小學數(shù)學教育,2017（3）.

[2]方亮輝.“學為中心·生動課堂”教學改革實踐探微.教學月刊·小學版（綜合）,2017（3）.

（作者單位：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)中心小學 葉巧敏）